高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用

陈建煌

摘要：高中阶段学生人生发展的黄金阶段，是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，这个阶段的学生正处在独立人格形成的关键时期，自我意识强烈，渴望得到尊重和理解。班级自主管理是依据高中学生的特点，顺应教育事业改革而形成的班级管理手段，当前教育最重要的特征就是强调学生的主体地位，学生的主体地位得到肯定，能力得到发挥，是素质教育时代实现全面发展的核心。新的课程改革将培养学生“自主、合作、探究”的精神作为重要的教学理念，而以人为本是其核心所在。班级管理应该以当学生为主体，尊重学生的个性发展，发挥学生的主观能动性，依据不同学生的个性，充分调动每个学生参与班级管理的积极性，使学生的能力得以施展，培养学生的自我管理能力及班级管理能力，提升综合素质。

关键词：高中；班级管理；自主管理

随着教育改革的不断深化发展，传统的教学理念已不能满足迅速发展的时代要求，学生是教育的对象，也是教育的核心，素质教育理念提倡以人为本，学生自主管理是实现教育改革创新的重要方面，也是素质教育发展的核心体现。学生自主能力的培养是开展班级自主管理的基础。本文对目前高中班级中推行自主管理的问题、难点及意义、策略进行了深入探究，为教育管理者实现高中学生自助管理提供参考。

一、当前高中班级实施自主管理的现及问题

传统的教育模式下，大部分高中的管理模式普遍采用以班主任为中心的管理模式，这种管理模式过分强调班主任在班级管理中的权威地位，忽略了学生作为教育主体的主导地位，约束了学生能力的发展，学生在日常的学习生活中，过分依赖班主任的作用，缺少自我约束和自我管理的能力，自我个性得不到发展，责任心不强，这与当前的素质教育要求是严重不符的[1]。高中班级开展以学生为中心的自主管理，可以有效提升学生的自我管理能力和班级管理能力，培养责任心的提高，加强学生在班级中的主人翁意识，弥补以班主任为中心的管理模式所带来的不足。但是，当前高中班级在自主管理的推行过程中，还存在一些问题和不足，需要在未来的教育工作中，不断优化改进：

（一）班主任的管理思想陈旧，缺乏创新意识

在过往的教育模式中，班主任是班级的绝对管理者，班主任对班级的管理风格和管理水平，决定了一个班级的整体氛围和风格，在对目前高中班级班主任的调查中发现，大部分的高中班主任管理思想还停留在过去较为陈旧的观念当中，认为班级的管理是班主任和班干部的事情，学生只能被管理。即使接触了学生自主管理的理念，但因為感觉实行起来难度太大，不放心等因素，使得自主管理的模式无法真正在班级中有效的推广。

另一方面，大部分高中班主任仍然停留在过去以成绩衡量学生的陈旧思维中，认为学生的主要任务就是学习和考试，在衡量一个学生的能力时，习惯性的以成绩将学生进行划分，而忽略了每个学生的个性、优势和能力，这就导致学生的能力被压制，成绩不好的学生得不到老师的关注，无法承担自主管理的责任。长此以往，这样的管理模式会严重压抑学生的个性发展，打击学生的自信心及积极性，并对学生的身心发展造成影响。

（二）学生依赖性较强、自主管理能力差

在班主任为班级管理者的长期管理模式下，高中学生普遍对班主任的依赖心理较重，自我约束能力差，责任心和主人翁意识淡漠。学生的学习要靠班主任督促，班级里的大小事务也要靠班主任和班干部来安排，这样的习惯很大程度上制约了高中生自我管理能力的提高。在家靠父母，学校靠老师，成为了大部分高中学生的现状。

人的自我管理能力直接决定了未来的发展，学生缺乏自我管理能力，是对自我认知缺失的表现，学生缺乏自我管理能力，在班级中找不到自己的定位，班级的整体发展也会受到影响。因此，实现班级自主管理的核心问题，就是帮助学生找到自我定位，培养学生的自我管理能力。

（三）学校缺乏相应机制鼓励学生发展

一个教学理念的成功推行，离不开学校的支持和协助，管理是一个自上而下的过程，学生想要在班级的管理中充当主导的角色，需要老师和学校的帮助和鼓励。只有建立相应的机制，鼓励学生表现自我，张扬个性，发现自我的优势和核心价值，将合适的学生放到合适的位置上，才能真正将权利回归学生，发挥学生在班里管理中的主导作用。

（四）家长的错误观念阻碍学生能力发展

当前，我国的大部分学生家长，仍在秉持着学生的任务就是学习，其他无关紧要的事不要参与的思想，认为学生参与班级管理，会占用过多的时间，耽误学习。另外，家长对学生的过分溺爱，导致对学生干扰过多，使得学生缺少锻炼自我的机会。学生长期在家长的过分关注中成长，失去了独立的能力，压抑了自我的个性，对在班级中行使管理能力缺少信心。长此以往，学生的管理意愿下降，自主管理的理念自然得不到有效推行。

二、如何发挥高中学生班级自主管理能力的策略

（一）尊重学生个性，强化自主能力的培养

学生实现班级自主管理的前提是拥有自我管理的能力，对老师和家长的过分依赖，养成了当前的高中学生普遍缺乏自我管理能力的现状，要实现班级自主管理，首先要鼓励学生发展个性，肯定自我的作用，发现自身的长处，加强学生的自我认知，引导学生培养自我管理、主动管理的能力。

在过往的教育模式中，学生的意愿常常被忽视，学生有想要管理班级的意愿却得不到很好的重视，或发挥不出自己应用的价值。因此，要发挥学生在班级管理中的作用，就要首先肯定学生的个性和能力，本着公平的原则，发掘每个学生的长处，鼓励学生对班级管理提出自己的意见，并给予适当权力。学生在参与中发现了自己的能力，发挥了自我的价值，得到了荣誉感和自豪感，同时也促进了自我管理能力的提升。

（二）营造公平、友爱的班级氛围

班级的环境和氛围，会直接影响学生的心情和学习意愿，过往的教育模式过分强调学习成绩，教师往往以学生成绩作为衡量一个学生是否优秀的唯一标准。学习成绩好的学生被重用，担任班级的管理干部，而学习成绩差的学生，却得不到老师的重视，长期在这样的环境中，导致了学生的个性被压抑，对学习产生了抵触情绪，学习效果自然无法得到提升。而新时代的教育观念，更注重公平原则，每个学生无论成绩高低，都应当被尊重，被重视，教师有义务为学生营造公平、友爱的班级氛围，鼓励每一个学生发挥长处，参与到班级的管理工作中来[2]。

（三）注重协作，提供机会

一个班级的发展，是每一个学生共同努力的结果，班级的管理权利应该属于班级的每一个学生，因此，在推进学生自主管理的工作过程中，教师应提高丰富的管理岗位、管理机会给学生，注重引导学生相互协作，团结友爱的精神，让每个学生的能力都得到发挥，培养学生的集体荣誉感和主人翁意识，让学生真正的体会到自己的价值。

采取多种有效的方式鼓励学生参与，例如成立班级管理小组；采取轮流上岗的原则；成立监督评价小组等，通过合理的分工，形成有效的管理机制。形成团结协作、互助友爱的班级氛围，使集体精神深入到每个学生心中。

（四）建立有效的监督评价机制

以公开、透明、公平、公正的原则，在班级管理中建立有效的监督评价机制，实行周周评、月月评等方式，鼓励人人参与，在班级管理的过程中，发现问题及时整改，优点及时鼓励与表扬。鼓励每个学生对班级管理发表自己的意见。在这样的评比与表彰中，增强了学生参与班级管理的意愿，提升了学生的管理能力。

结语：

综上所述，实现班级的自主管理，是一个系统的工作，需要学校、家长、老师和学生的共同努力。每个学生都有强烈的自尊心和集体荣誉感，都有为班级贡献力量的热忱，如何发挥每个学生的长处，最大化实现学生价值，帮助学生发现自我、肯定自我、养成习惯、锻炼能力，是每个教育工作者都应思考和努力的方向。

参考文献：

[1]陆正军.班级自主管理的机制保障[J].教学与管理，2013（4）.

[2]龚彩霞.班级自主管理结构模式分析与探索[J].读与写（教育教学刊），2015，（06）：162.