小学数学教学中学生数学思维能力的培养

黄文勇

摘要：当前，伴随着我国对义务教育阶段教育的重視，以及新课程改革背景下，小学数学教学在方式和方法上也有了新的要求。在过去的教学中，教师由于受到过去教学观念的影响，一味的看中学生的学习成绩，使得在学生数学思维能力方面的培养，存在严重的不足。使得学生在运用数学知识，解决实际问题的能力非常差，学习效果也不理想。本文详细的对小学数学教学中对学生思维能力培养，存在的现状进行了分析，并且提出了在小学数学教学中，培养学生数学思维能力的方法，提升教学质量。

关键词：思维能力；教学 ；小学数学；培养

前言：

数学这门学科与我们实际生活紧密相连，对以后的生活和学习都有很大的帮助。而要想学好数学这门课程，是离不开良好的学习习惯和思维能力。特别是小学打基础阶段，对学生数学思维能力的养成是非常重要的。小学数学教学教师对学生思维能力的培养，有利于学生提高数字的敏感度，能够发现数学知识中蕴含的乐趣，进而激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性，促进学生全面发展。

一、小学数学教学中学生思维能力培养的现状

（一）小学数学教学中教师对学生思维能力的培养不够重视

在当前形势下，大部分学校对教师在教学方面提出了新的要求，虽然能够对教师进行了教学培训，但是教师还是没有对学生思维能力的培养引起高度的重视。很多教师在课堂教学中，仍然是占用大部分的时间，进行数学理论知识的讲解，侧重于“灌输式”的方法教学。只是对一些考试中，常用到、考试次数教学的数学公式，让学生进行掌握。造成这些原因，主要还是因为学校一些教育制度存在弊端，使得教师面对新型的教学方法，采取不重视的态度。例如：学校对教师的教学考核，主要还是教师所教班级学生整体的学习成绩，在考试中如果班级的整体成绩较低，就会对教师提出批评，甚至是没有奖金。相反，如果学生考试成绩好，老师也会得到相应的奖励，并且认为是高水平的教学，使得教师特别看重学生的学习成绩，应试观念根深蒂固很难转变。

（二）小学数学教学中对学生思维能力培养还没有较科学的方法

在小学数学教学中，对学生思维能力进行培养，不仅要学生能够对教材上的重点知识进行掌握。更需要教师在课堂上与学生多一些互动，充分发挥学生的主观能动性，给学生一些思考的空间和时间，让学生能够养成独立思考的习惯。但是，教师在课堂教学中，与学生进行互动的方式比较单一，留给学生进行思考的时间也是少之又少，不利于对学生进行数学思维能力的培养。例如：很多教师在与学生进行课堂互动，主要采取的方式就是课堂提问。并且在教学的过程中，教师怕学生的错误思路，对数学的学习产生影响，使得教师很少让学生进行独立思考，很多情况下，都是教师直接说出正确的答案，不仅使得学生对知识掌握不牢固，而且使得学生对数学学习的兴趣不高。

二、小学数学教学中学生思维能力培养的方法

（一）充分激发小学生学习数学的兴趣爱好

数学学科有着很强的逻辑性，对于刚刚走进校园，进行系统的数学学习学生来说，存在一定的难度。如果教师不能及时正确的对学生进行引导，只是对一些公式和概念上进行讲解，使得学生存在一定的畏难情绪，学习的积极性不高。而学习的兴趣，是进行更好学习的前提。因此，教师在数学教学中，要注重对激发学生的学习兴趣，不断对学生的学习热情进行激发。教师要不断对教学方法进行创新，改变传统落后的教学模式，发挥学生的主动性。例如：在学习对钱币单位的认识的时候，教师可以采用情景教学的方法，教师可以选取模拟货币发给学生，然后通过多媒体，创设一个超市的情景，让学生扮演超市中买方和卖方，这样能够更贴近实际生活，让学生掌握知识外，也能够激发学生的学习兴趣。

（二）学生思维能力培养教师要有针对性的教学

每个学生都是不同的个体，都存在一定的差异性，对新的知识接受能力也是不一样的。因此，教师在小学数学教学中，要有针对性和灵活性。教师要深入了解小学阶段学生的心理特征，对学习能力较差的学生给予更多的关注。例如：在学习解方程的时候，一棵树苗五元钱，总共有二十元钱，问能够买几棵树苗？很多学生只是会设未知数，但是列方程却不是很准确 ，所以教师可以先交学生找等量关系式，单价*数量=总价，引导学生自己去思考，而不是直接告诉给学生，学生思考的过程就有利于提升思维能力。

三、总结：

数学在任何学习阶段都是一门非常重要的课程，数学学科不同于其他学科的学习，有着很强的灵活性。因此，教师首先要提高培养学生思维能力的重视程度，不断创新教学方法，根据学生特点，对学生进行有针对性的引导。激发学生的学习兴趣和学习上的主动性，把课堂交给学生，让学生养成勤思考、勤动脑的好习惯，促进数学思维能力的提升。

参考文献：

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