工程训练教学的改革与探索

隋信举 苏美英 盛光英

摘 要：工程实践教学贯穿于工科院校学生整个在校时期的教育学习当中。工程实践教学的改革是各个学校不断研究与探讨的课题，不断改革工程训练的教学方案与教学方法手段，才能找出一套适应应用型人才素质教育的培养体系。

关键词：工程训练，技能训练，项目化教学，创新意识。

工程训练作为培养学生的实践环节，是各高等院校的一门基础课和必修课。它对学生综合职业素质的培养和对学生进行工程意识教育起到了十分重要的作用。但几十年来，工程训练的内容体系基本沿袭了金工实习讲课的模式，课程的基本内容也是传统的工艺方法，部分内容已落后于现代工业水平，与之严重脱节。工程训练没有达到应有的效果和教学目的。随着现代数控加工技术的不断发展及应用，工程训练的内容也需要不断地更新和规划，做到与理论课程相适应。实训教师应以应用项目为核心，教、练、赛等有机结合，充分调动学生学习的主动性和积极性。在工程训练中增强工程实践能力，提高包括工程素质在内的综合素质，培养创新精神和创新能力。我们学校作为山东省首批民办职业教育院校，一直不断地进行职业教育实践教学方面的探索与教学方法改革，提高学生的动手能力与创新意识，效果显著。

一、工程训练教学体系的重新定位与方案改革

1、以职业能力为主导，建立相对独立的创新实践教学体系。

我院以前的工程训练教学主要以金工实习作为集中实践教学环节，主要是为相关课程服务，没有上升到培养学生职业技能和综合能力的高度上，对学生的工程应用能力和创新意识缺乏培养。现在我们充分调研周边企业需求和就业市场，改革适应社会需求的职业培训计划与方案，摒弃过分依附于单纯理论课程的教学模式，建立相对独立的实践教学中心，逐步形成一套完整的、与社会发展相适应的实践教学体系，实现理论课程、实践、社会需求有机统一。

2、规划设计实验实训项目，实施多模块的工程训练方案。

原有的实践教学体系没有区分学生的专业、层次等不同情况，而采用基本相同的教学计划和培养方案，无法满足不同学生的个性发展需要。因此，中心安排有经验有能力的教师负责，其他教师配合，精心规划设计了有针对性的实验实训项目，并重新制定了对应的实训大纲，分发至各相关系部，由系部根据需要选定，并融入教学计划。新项目对象明确，任务合理，内容充足，针对不同专业、不同层次的学生，采取不同的学时、教学内容和要求，使之与各学院、各专业的培养目标和技能要求相一致，体现了区分专业、注意层次、因材施教的特点。

3、有针对性的培训，保证训练效果，实现基本技能训练向工程综合能力培养的转变。

原有的工程训练集中实践教学环节在安排上采取各工种轮流交替学习的形式，学生每个工种都训练过但时间都不够长，掌握得不够好。针对这个问题，中心在新的教学方案中采取短时间轮流认知+长时间专项训练的教学安排，取得了明显效果。在工程训练的教学中，引入大赛机制，在学校层面组织各种职业技能大赛，进一步培养学生的创新能力和职业意识，选拨出优秀选手参加国家级、省级机电产品设计大赛和各种职业技能大赛，参赛学生工程素质明显提高，也为学生后续学习和就业打下良好基础。

二、工程训练教学方法、方式的改革

1、在教学设计上，采用以项目引导，任务驱动等教学法。

将工程训练分成若干个项目，每项布置具体的实训任务，来完成技能训练。以学生为主体，以练促学。对完成基本任务后，能力高的学生，布置一個新任务，自己设计加工工艺，在老师督查下进行加工，促进学生个性发展和提高学生综合能力；在学生培养上采用以职业技能和综合素质培养为主线，以就业为导向，以提升能力为本位，工学结合为特色的分层次、重项目、练技能的创新型实践教学思路。

2、企业化管理引入实训车间。

重视做人做事的教育，把职业道德、职业规范和职业技能的培养有机地结合起来。在实训教学活动中，学生不仅扮演了学习者的角色，同时扮演着劳动者的角色，为此，特别注重培养学生脚踏实地、严谨精细、团结协作的工作作风和敬业爱岗的精神。中心管理机制进行改变，中心既工厂，主任为厂长，教研室主任担任车间主任，教师即师傅，引入企业化管理机制，健全各种管理岗位和管理机制。学生在实训车间上课，按时考勤，按行业规范、企业要求进行管理。严格的纪律约束和质量管理制度，从心理上对学生产生职业素质的影响。

3、改革实践教学的考核方法。

依据行业组织制定的职业能力标准和国家统一的职业资格证书制度，将以往的职业资格考试题目作为实训项目，并纳入日常实训教学，按职业资格鉴定标准进行课目通过考试，与职业技能进行有效衔接，提高学生适应社会的能力。工程训练成绩由实践动手能力（占60%）、创新意识（占20%）、理论考核、操作技能竞赛、实习报告和实训表现等（占20%）综合评定，建立了一套较为科学全面的素质教育考核体系。

三、工程训练教学过程的长链条、模块化

在大力培养学生的动手能力和创新精神方面，工程训练的实践教学是一个至关重要的突破口。为了解决工程训练实践教学周期短、无延续而导致学生动手能力不足、创新精神欠缺的问题，我们把工程训练的实践教学活动在模块化的基础上进行延伸，形成横向扩展纵向延伸，多层次综合交叉，长链条具有螺旋型结构特征、模块化、具有大工程意识的工程训练教学新体系。在工程训练项目中设有四个训练模块①实训任务模块：各实习车间规定实习任务，采用 “项目驱动”现场教学法，完成基本训练任务； ②提升模块：实训任务结束前，有能力的学生，可以自行开发加工自己设计或老师额外提供的项目。③大赛模块：结合山东省和国家的各级竞赛活动，组织学校层面的选拨竞赛活动； ④现场教学模块：在工程训练期间，拿出一定的时间，安排学生走进企业，现场体验实际的生产环节，聘请企业的技术人员为学生讲解先进制造技术和专业知识，激发学生对新技术、新工艺渴望，激励学生创新的欲望。工程训练贯穿于学生的整个大学学习过程。通过四个模块的锻炼，学生的职业能力和工程创新意识有明显的提高。

四、结语

总之，工程训练是工科学生大学期间提升工程意识和职业素质教育的重要实践教学手段。需要广大教师和各个高校认真研究和探索，不断进行改革和创新，才能培养出社会需求的高素质应用型人才。

参考文献

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[5]以技能大赛为引领搞好职业学校教育教学改革_ywc1965- 《网络（http：//blog.sina.com）》- 2012.

作者简介

隋信举（1968-），山东龙口人，烟台南山学院机械系副主任，副教授，研究方向：实践教学改革与创新。