民主呼唤正能量 协商觉醒内驱力

张月美

我始终信奉一句话：教育孩子，就要走进孩子的心灵，最基本的就是要尊重孩子、理解孩子、了解孩子的心理，给以时间，思考消磨，互动约承，一诺千金。

俗话说，“没有规矩，不成方圆”。对规则的崇尚与遵守就一个人而言则是一种良好的习惯，就一个班级而言是一种良好的班风，就一个学校而言是一种良好的氛围，就一个团体而言是一种良好的道德规范。

一、民主呼唤正能量，影响自己感染他人

人的思想、行为等等对自身的状态乃至他人都会造成影响。所以，班级制度的制定应与班级学生讨论制定，群策群力，全员动员，发挥学生民主呼唤正能量的精神。因为班级中的每一个人都想得到更多的正能量。试想，谁会想被自己周围的负能量所包围？

其实做一个充满正能量的人很简单，与其在脑海中想象一些快乐的事情相比，每天表现得快乐更加快捷、高效。那么怎样让我们从自我做起，做一个充满正能量的人，用正能量去感染他人。换句话说，如果我们想要变得快乐，那就先得让内外感觉美好起来，这样才能有吸引美好事物的能量。

当然，这也是获得友谊、吸引力和爱的秘密。所以，在指导班级同学制定班规时，将个人行动放首要位置，比如来到班集体，请迅速调整自己的情愫，尽情微笑；时刻让脚步轻快起来，高昂起头；与人交流，必须快乐地谈笑说话；做任何自己喜欢的事情都该有一种“跳舞、歌唱”的姿态……这样正能量才能被驱动起来，将所有好的情境、人和事件带入同学生命的每时每刻行动中！

二、协商觉醒内驱力，约束老师智慧同学

制定班规要遵循可行性和可操作性的原则，更要广泛听取班干部、学生的意见，然后安排班干部制定一些措施，由班级全体学生和班级老师共同签字后一致通过。当然别忘了严格执行，班级老师也要把自己置身于制度之内，而不能凌驾于制度之上。

要知道，我们教师的言传身教时刻在影响感染学生。例如要求班级同学要互相尊重共进共赢，那就要求学生把“老师要关心、爱护每一个学生，不许歧视差生，不许体罚、辱骂学生，尽力为学生排忧解难。”等等条款一起写进班规中。以良好协商激发了学生遵守班规，团结互动的决心和不断进步的内驱力。

记得前年，我常常经过五年级的学生课室，总看见有几个学生整个早读都站着，读书还可以，可又要写字或许做一些必要的勾画，真辛苦了他们，难道就不为难老师吗？后来，我通过了解得知，他们年级规定，迟到的就不能坐着早读或抄写了。有些班主任，他也真能当作一种指令而执行。唉！真是感叹至极。难道老师不觉得这也是一种对学生的体罚吗？

其实，学生制定班规，由“要我遵守”转变为自己制定的“我要遵守”心理的需要，也是有利于彼此规范自身生活、学习内驱力的需要。它既有效地进行了班级管理，又培養了学生主人翁精神的自觉性，而且学会了智慧觉醒与懂得社会担当。

三、创新激励外推力，引领思想示范行动

班级成长的核心是“自觉自律”。故在制定制度时要联系班级实际，增强针对性、教育性、激励性和可操作性强，更要创新激励机制，激发引领思想示范行动，以促进班级有效有序发展。

其实，老师们挺容易兼顾“两头”而忽略“中间”。即缺少观照（外在）关爱（内在）性格内向、能力较差的中等生。我想班规制定，最好让每个学生在班里承担一项具体工作，以唤醒中间生的主人翁责任感，充分发挥其潜能，以形成“人人有事做，事事有人管”的可喜局面。当然，有效的班规要以鼓励他们创新协作，团结承担，示范引领，仁义宽容为主。

总之，帮扶制定班规并不意味着完全放手，放手为了更好的让学生找到自己的归属感，找到班级主人翁的责任感，找到自我智慧管理感！我想教育教学就该是如此，而我们的班主任工作——育心成人更该如此！