浅析中学生学习内驱力的影响因素

杜敬怡

摘 要：那么，什么叫学习的“内驱力”呢？心理学告诉我们：“内驱力”就是一种中介结构，它一端联结着形成内驱力的条件，另一端指向这些条件对行为的影响。刺激是产生内驱力的重要源泉，如“新奇性”就是刺激内驱力产生的因素之一，从这一点来看，学习活动本身具有引起动机的一些特性。好奇是学生最为突出的心理特点，也是他们学习新知识最强大的“内驱力”，正是这种内在的欲望，他们什么事都想参与，都想究其因、观其果.

引言

1.概念解释：中学生内驱力分类及概念界定

当今教育愈加重视中学生的内在动力，而学生内驱力是心理学中重要研究对象之一。学习内驱力是影响中学生学习过程及学习质量的关键因素，在教育心理学中备受关注，国内外有关学习内驱力的研究成果不断涌现。大量研究表明：学生学习效果的制约因素主要是中学生学习动力不足。学习内驱力是指直接推动学生进行学习活动以达到学习目标的心理动力，是制约学习行为和学习质量的关键因素，其形成和发展受多种因素的影响。研究中学生学习内驱力的影响因素， 不仅有利于中学教育方式方法的改进， 有效促进中学生学习内在动力， 提高学习成绩， 同时能促使家庭和社会对中学生的学习的有更深的关注，美国戴维·奥苏贝尔（David P.Ausubel，1918～2008 ）提出的动机理论中的认知自驱力，自我提高自驱力以及附属内驱力。所谓认知内驱力， 就是指学生渴望认知、理解和掌握知识， 以及陈述和解决问题的需要。自我提高内驱力是一种通过自身努力， 胜任学习， 取得一定的成就， 从而赢得一定的社会地位的需要。附属内驱力是指学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。在此三者的基础上他还认为， 学生学习成就动机中的认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，随着学生不同年龄、不同性别、不同民族和不同人格结构而有所差异， 也随着这些因素的变化而变化。此次研究运用文献研究法和信息研究发对中学生学习内驱力的影響因素进行概论及浅谈。

一、内在因素

性别因素：有研究表明，无论是认知内驱力、附属内驱力、还是自我提高内驱力。女生明显地高于男生， 而且他们的差距十分显赫[4]。由于女生在年龄增长中发育较早，也较早进入生理期，附属内驱力降低，同时也会更加顺从父母，因而大多中学阶段女生会在学习更有积极性。而现代社会中表现出的企业高层男性比例偏高，除开社会文化等因素，归类于外在内驱力的自我提高内驱力起极大的作用。

年级影响：中学生学习内驱力由年级增加产生的变化分析低龄段的学生主要是靠认知内驱力，也就是儿童内在的、出于本能的向外界的兴趣与探索，而他们得到满足的就是对外界愈加了解。但随着年龄的增长，年级的增加，“好奇心”、“兴趣感”所激发的动机已不再适合加强度的学习日本心理学家研究表明，学生随年龄的增长其学习习惯得分并不增加。并且有研究表明：中学生的学习内驱力中 ，随年级的升高；中学生的学习方法会随着学习动机的发展呈相似的模式。于是得到结论：学习动机类型会随年级的增加而改变。

二、外在因素分类：（当前中学生中具有内部学习动机者并不多，持外部动机者的中学生甚多）

家庭环境：内驱力的内在因素起决定性作用。随着教育学、心理学对父母给孩子的，及家庭教育、生活习惯等一系列环境对孩子的影响研究量上升，人们对家庭环境也愈加重视。父母家庭教育影响父母职业是影响家庭经济状况好坏的重要因素， 而父母职业又与其受教育程度密切相关。家庭经济状况作为宏观因素之一向来对学生学习动机影响较大，美国学者科尔曼认为，家庭社会经济条件影响孩子的学业成就，因为经济条件较好的家庭通常能予以孩子比较充分的关切，较少采用严格处罚和拒绝否定的方法来教育， 较多以温柔与关心爱护的方式来教导孩子。家庭经济主效应在学习场面、运动场面、促进紧张、回避失败和要求水平因素上显著家庭经济良好学生成就动机和考试焦虑好于家庭经济一般和差的学生。而同时有研究表明，对孩子的行为习惯的培养越早越好。因为年龄越小越容易保留这种习惯。由此可以说，学生学习动机受其家庭社会经济条件影响父母受教育程度的高低对父母的教养方式和教养态度产生较大影响。

学习环境：学习环境会随外界影响而发生不可预估的改变。而当学生心理驱动力达到某种程度并成熟后，会在一定范围内波动，并且不会发生弹跳性改变。所以在个人学业和工作中，环境都在不定时变化。当附属内驱力降低时，提高内驱力就发挥其作用了。提高内驱力是一种可以长期起作用的强大动机。This is because，Compared with other motives， this motivation involves more intense emotional factors， both expectations and desires for success and the accompanying reputation， as well as failure and consequent status， loss of self-esteem. Anxiety， anxiety and fear.这种恐惧来源于环境的变化，而此时又对心理动机起了稳固的作用。

结语

通过此次研究，可以发现中学生内驱力影响因素较广，家庭因素、教育因素、年级因素、性别因素等都会影响中学生学习内驱力。对于学生的学习到工作都会有不可逆转的影响。年龄不等，其任务强度也不等。在同一限制下，学生中会表现出年龄优势以及性别优势。此外，内驱力类型也会随之表现出幅度不等的升高或降低。