如何在英语课堂中进行小组活动教学

摘 要：在英语课堂中实施“任务型教学”是当前中学英语教学研究的一个热点话题。小组协作式任务型教学是合作学习的一种形式，是任务型教学中非常好的实施方式。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。

关键词：英语课堂；小组活动；小组协作或任务型教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-05

作者简介：肖必星，一级教师，研究方向：初中英语教学。

在我国流传着这么一则言简意赅而又意味深长的故事：一个和尚有水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。为什么会有如此结局呢？这个故事中蕴含着要学会与他人合作的道理。新课改背景下的英语新教材在实施过程中也极力推崇对学生探究、合作参与意识的培养。小组协作式任务型教学，就是非常好的一种实施方法。我们不难发现，新教材中练习占较大的比重，几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”（Pairwork）和前后三、四人一组的“组练”（Groupwork）等小组活动方式。那么，英语课堂中小组活动到底如何操作呢？我在听、说、读、写四方面作了如下一些尝试。

一、听（Listening）

新教材的SectionA和SectionB都设计了一定量的听力任务，而大部分学生对直接完成听力任务有些困难。教学中我针对实际情况，采用小组活动的方式，对听力材料进行预测、演练等，促使学生做好听前准备，让听变得轻松有序。

例如，新目标Go for it！版教材九年级，Unit 8 It must belong to Carla Section A的2a中，要求听录音写Things in the backpack。在放听力材料之前，我安排学生前后桌四人一组，在小组长的组织下，做猜谜游戏，尽可能猜出背包里的物品，并让他们写下各自猜想的物品。每个人可猜四次，答案揭晓后，看谁猜中得多，由每组的合作小组长掌握情况。游戏中，大家学习兴趣浓，且积极参与，不会写的单词在组员的帮助下或通过查词典迎刃而解，不知不觉中记忆了一些相关的词汇。放听力材料时，他们注意力更集中，题目完成情况令人相当满意。

二、说（Speaking）

英语作为一种语言，是人与人之间交流的工具。而对大部分初中学生来说，英语课堂是他们用英语交流的唯一场所。在课堂上，教师若让学生针对每单元的话题口头作文或让他们就某个问题在小组内进行讨论，抑或落实书本上的Pairwork和Gorupwork，并发挥集体的智慧，在小组内按要求完成模仿编对话、操练表演等任务，就可在单位时间内大大增加学生口头练习的机会，克服大班上课学生开口少的弊端。

例如，新目标Go for it！版教材九年级Unit 4 What would you do if you had a millon dollars？教学时，我考虑到这个单元的中心话题大家非常感兴趣，便没有急于要求学生完成SectionA 1a，而是给他们提出问题讨论：“If you had one millon yuan，what would you do？Why？”学生们在小组讨论中，兴高采烈地说出了自己的打算。有的说：“I would buy a race car.”有的说：“I would go abroad for holiday.”還有的说：“I would open up a supermarket.”还有的说：“I would give the money to the Hope Project.”在回答“Why？”时，说法就更多了。有的学生在回答为什么把钱捐献给希望工程时，就说：“Because our country is still a devellping one. Education is very important. But many children cant...”教师若将学生的发言好好整理，便可成为一篇很好的作文。

三、读（Reading）

新教材每单元的Self-check都编排了紧扣本单元中心话题的阅读文章，让学生理解这样一篇短文并不困难。即使教师把课后习题解题的依据及答案直接告诉学生，他们也不会有什么异议。但这样做却难以利用这篇短文提高他们的阅读理解能力。通过小组活动形式学习来阅读理解这些短文，情况就不一样了。

四、写（Writing）

写作是全面培养学生综合运用英语能力的重要手段，也是教授英语的一个重要目标。从历年中考结果看，学生的听、读技能在逐年提高，而写作技能却停滞不前，写作部分的成绩不尽如人意。尽管新教材编排了许多写作内容，但绝大部分学生依然对此感到无从下手。这就要求教师因势利导，化难为易。我常常让学生独立思考，在头脑中形成短文的框架，进行小组讨论合作并列出可能要用到的各种短语和句型，再由轮值组长执笔，写出书面文章。有时对于简单型的写作，我就让学生各自写出自己的短文，在小组里进行推磨式的批改，并订正错误，选出佳句。

课堂小组活动有利于扩大学生参与面和增加使用新学语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的更大空间，促使学生主动参与到学习活动之中。但不容忽视的是，小组活动切不可盲目、随意和形式化。教师一定要把握好这个度，使小组活动在初中英语听、说、读、写教学中实施效益最优，从而达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学（修订版）[M].北京：人民教育出版社，2006.