挖掘训练点 培养想象力

摘 要：在新课标背景下，语文教學不仅仅要让学生熟悉文本，明白作者表达的思想感情，而且要立足文本之上，培养学生的想象能力。只有让学生充满想象力，才能够让他们看到不一样的画面，这要求教师在教学过程中不断训练，提升学生的想象能力。文章以《小摄影师》为例，分析如何在教学中提升学生的想象能力。

关键词：训练点；想象力；教学案例

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-21

作者简介：贺世秀，青海西宁人，一级教师，中专，研究方向：小学语文教学。

《小摄影师》这篇课文出自人教版三年级上册，在这一课中，围绕着“爱”这个主题，讲述了高尔基与一个小男孩发生的故事，既让我们看到了高尔基对孩子浓浓的爱意，又让我们感受到了高尔基对待教育的细心。

一、巧用质疑，诱导想象

小学生对教师设置的挑战充满了好胜心，教师可以利用小学生的心理，在课堂中进行质疑问答，激发学生的好奇心与求知欲，让学生积极主动地去完成教师设下的问题，即满足了学生的好胜心，也让学生积极主动地学习到了知识。在《小摄影师》这篇课文中，教师可以这样设计。

【教学片段】

师：明明高尔基很忙，却破例让这位小男孩进来了，这说明了什么？

这个问题不仅仅让学生结合文章进行思考，还会结合之前看到的图画与高尔基的性格进行分析。

生：因为高尔基看到了小男孩还那么的小，虽然自己很忙，但是想要给小男孩一个机会！

生：这是高尔基的一次破例，我在之前预习课文的时候查找了下相关资料，高尔基对自己的儿子也十分地有耐心，我觉得高尔基可能是在这个小男孩身上看到了自己儿子的影子，所以就让小男孩进来了！

生：当高尔基看到小男孩被门卫挡住十分沮丧，想要看看这位小男孩是否可以出色地完成自己的任务，所以让小男孩进来了。

生：因为高尔基看到了扔进来的纸团，觉得小男孩十分的执着，所以破例了。

瞧瞧！简单的一个质疑问答，就勾起了学生的想象，每一位学生都将自己想象成了高尔基。教师还可以鼓励学生上台说一说，假如你是高尔基，此时你会做什么？你看到了窗外飞来的纸团，你会怎么说，你又是以怎样的语气去说“来吧！我让他们放你进来。”

这样的设计不仅培养了学生的想象能力，也让学生勇于表达，讲述自己对文章的理解。教师通过合理的设疑让学生能够主动积极地思考，使学生的想象力得到了放飞，促进了学生想象力的发展。

二、课堂续写，延伸想象

课堂拓展是课文的延伸，一个好的课堂拓展不仅能够加快学生对文本的记忆，还能够立足文本，走进生活，让学生在生活中也能够很好地运用到课堂中学习的知识。在《小摄影师》这篇文章中，最后，又有一位记者想要来进行摄影，被高尔基拒绝了，当高尔基说“不过，来的如果是一个小男孩，就一定让他进来”。读到这里，我们感受到高尔基对男孩的耐心与照顾，也为小男孩再次来埋下了伏笔。这时候教师让学生想一想：小男孩还会来吗？可以让学生小组讨论来说一说你的想法，有的小组说这个小男孩一定会来的，因为上一次没有拍摄成功，小男孩一定会再来的；有的小组说小男孩上一次忘记带了东西，会不会认为高尔基下一次不会让他进来了，所以不会来了。在小组讨论中，学生对课文的后续发展都展开了想象，教师再让学生拿出自己的练习本，在练习本中写一写你觉得之后会发生怎样的故事呢？如果小男孩来了，高尔基会对他说什么？如果小男孩没有来，又会在做什么呢？教师还可以让学生结合自己的生活想一想，小摄影师的年纪与你差不多大，当你在采访一位很重要的人失误后，你下一次还有勇气再去一次吗？

有一位学生写道：在第二天，门卫又看见了这位小男孩，还没等小男孩说，门卫便微笑着对小男孩说“你来了，进去吧！”

小男孩受宠若惊，看到高尔基依然在读书。“高尔基先生，我又来了，这一次，我记得带了胶卷，请问您还愿意让我拍照吗？”说着，对高尔基鞠了个躬。

“当然，我很乐意。”高尔基微笑着面对小摄影师。

“那我们开始了，高尔基先生，请您对着镜头微笑。”

一张优秀的照片拍成了，小男孩脸上洋溢着笑容，他又问了一个问题：“为什么您愿意让我进来呢？您不是特别忙吗？”

“是呀，可以我更愿意让你这位小摄影师为我拍照，这并不是耽误时间，而是一次宝贵的交流经验。”

“谢谢您高尔基先生，我从您身上学到了很多东西，我长大以后也要成为像您一样优秀的人！”

不久，照片洗出来了，小男孩一直带在身边，时刻提醒自己要成为高尔基那样的人。

这样的设计沟通了课堂内外，沟通了听说读写，让学生基于文本，走向了自己的生活，将自己生活中的点滴变换成写作的素材，不仅提升了想象力，还提高了学生的写作水平。通过课堂延伸，能够使学生的学习不再局限于课本，而是延伸到学生的生活当中，使学生的综合素质得到了提升。

三、结语

一堂生动的语文课堂一定是环环相扣，让学生沉醉在教师创设的一个又一个情境当中。针对《小摄影师》这篇课文，我们运用不同的训练方式，有课前导入的图画想象，有质疑想象以及在拓展环节的续写，通过多方面来提升学生的想象能力，更好地去帮助学生理解文本，也在多元化的训练中提升了语文素养。

参考文献：

[1]范秀红.依托文本，巧设练笔[J].课外语文，2012（12）：57.

[2]粟 麟.幼师生简笔画教学方法探讨[J].教育教学论坛，2011（22）：238.