高职辅导员思想政治教育工作内容的系统建构

车顺花 苏茂刚

[摘要]对高职学生来说，辅导员是这一群体在思想政治教育方面的引导者。由于高职的“特殊性”、“高等性”和“职业性”，决定了辅导员思想政治教育工作内容的重要性不仅贯穿在高等教育体系中，在终身教育体系中也扮演着不可替代的角色。针对不同发展时期的学生，高职辅导员应融合多方面的思想政治教育内容，形成一个全面的、完整的、有效的思想政治工作体系。

[关键词]高职辅导员；思想政治教育；系统建构；职业规划；职业道德

[中图分类号]C641

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 04- 0045 - 02

高职院校思想政治方面的教育是整个高职教育系统中的一项基本教育要素。目前来看，高职思想政治教育主要是解决学生思想观点和政治立场，提高学生思想认识和政治觉悟的工作。但是现阶段高职辅导员每天事务性方面的工作较多，加上学校注重工作形式而忽视工作内容等因素，辅导员在思想政治建设方面的教育工作无法形成系统体制，缺乏整体性。论文从高职学生思想政治教育的实际情况出发，对辅导员思想政治教育工作内容的系统建构展开探讨。

一、高职学生思想政治教育的内容

（一）传统思想政治教育的内容界定

尽管各个时期学生思想政治教育工作的开展特点和发展重点不同，但其教育内容基本都包括思想教育、政治教育、心理教育、道德教育和法制教育。其中思想教育是导体，心理教育是基础，法制教育是保障，而道德方面和政治方面的教育则分别为重点与核心，这五项内容是一个整体，已全面融人现阶段高职学生的思想政治建设，既保留了传统，又响应了时代发展的变化趋势。

（二）新时代高职思想政治教育的内容构成

近几年高职学生的就业情况不容乐观，除了社会发展本身存在的就业歧视、劳动力过剩等因素的影响，高职院校对学生就业教育不重视及学生本身对职业生涯发展欠缺规划，也导致了学生的职业技能无法满足当前社会的需求。高职辅导员工作在第一线，为学生提供就业指导和职业发展规划具有先天优势，所以高职辅导员的思想政治教育工作内容，除了传统上的思想教育、政治教育、心理教育、道德教育和法制教育之外，还应包含就业指导和职业规划教育。

二、高职思想政治教育工作的特殊性

（一）学生生源的特殊性

高职院校的生源直接决定了学生入学成绩普遍较低，自我约束能力差，再加上对学校规章制度带有抵触情绪，这就使高职辅导员对学生的思想政治教育难度加大，不能完全照搬普通本科院校的思想政治教育工作模式。

（二）人才培养的特殊性

我国的高职教育将技能强化训练放在极其重要的地位上，着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高。这种以“综合职业能力”为人才培养的特殊性，要求学生在校时间缩短，进而导致高职辅导员对大学生进行思想政治教育工作缺乏系统性。

（三）教育内容的特殊性

“人才培养的特殊性”决定了高职辅导员思想政治“教育内容的特殊性”：在提高学生岗位能力的同时，还要培养胜任工作岗位所需要的职业素养：不仅要培养普适性的基本素质，还要注重培养“职业人”所特需的职业道德，人文素养及身心健康等。

三、高职思想政治教育工作内容建构的重要性

高职教育的重要内容是学生的思想政治教育工作。“全员育人、全方位育人、全过程育人”的原则，拓展了传统高职院校思想政治教育工作的格局，也是新时期高职辅导员思想政治教育工作的载体。

（一）紧密结合辅导员工作的现实需求

合理建构高职辅导员思想政治工作内容取决于辅导员工作本身的现实需求。高职院校大多存在专职辅导员配备的不足，而兼职辅导员因日常事物耗用精力多，这就会忽视学生思想政治教育内容方面的工作。因此学生思想政治教育工作长期处于形式主义，即使有创新也只是集中在网络思想政治教育方面。倘若没有一个系统、完整的合理性建构，高职辅导员的工作就无法对学生产生正面的影响效果。

（二）积极深入大学生活的具体化需要

传统思想政治教育方面的工作是抽象的，而高职辅导员在积极深入学生的思想政治教育工作却是实际而具体的，因此辅导员在思想政治教育工作贯彻落实的过程当中具有冲突性；从另一个角度来说，为了满足不同学生的不同需求，依照学生年级进行归类划分的辅导员日常工作需要对思想政治方面的教育具有一定的针对性。所以高职辅导员的工作应当与思想政治教育工作内容进行有效整合，以实际情况为落实这一工作建设的出发点，建立起符合高职大学生活的思想政治教育工作内容越发必要。

四、高職辅导员思想政治教育工作内容的系统建构

高等职业教育的“高等性”和“职业性”，决定了辅导员思想政治教育T作内容的重要性不仅贯穿在高等教育体系中，在终身教育体系中也扮演着不可替代的角色。高职扩招的生源多样化和三年制高职生活的相对独立发展对高职学生思想政治教育提出新的要求。辅导员可以针对不同发展时期的学生，进行与之相适应的思想政治教育，比如“大学适应期的思政理论和心理健康教育”、“大学发展期的社会实践和职业规划教育”以及“大学成熟期的就业指导和职业道德教育”，帮助学生树立正确的择业观，培养其就业能力。

（一）大学适应期的思政理论和心理健康教育

适应期是高职学生由对口高职或者普通高中进入大学读书的转变过程，需要缓冲和逐步调整，也是一个迷茫的时期，无论思想上还是心理上都迫切需要引导。“培养什么人，如何培养人”的问题是高职思想政治教育的永恒主题。

1.基本思想政治教育

高职辅导员可结合思想政治理论课《思想道德修养与法律基础》对新生进行“爱国主义”、“理想信念”、“道德观”、“法律观”及“社会主义核心价值观”教育，进而引导大学生提高思想道德素养与法律素质。如今的高职院校学生基础文明、道德规范等方面缺乏较为严重。加强对大学生的思想道德行为规范教育，提升学生思想道德修养，已经成为高职辅导员思想政治以及综合素质教育的重要组成部分。

2.日常心理健康引导

由于社会偏见、学生认知水平及人格发展的局限，高职学生普遍自卑感强，情感极其脆弱，对就读高职认识不明确，心理压力大。同时，网络时代多数学生拥有自己的电脑，网络对他们的求知欲望、个人价值、情感表达、个性心理等都有深刻影响。这需要高职辅导员在开展学生心理工作过程中，除了给予正常的心理疏导之外，还要充分利用网络思想政治教育形式，比如QQ、微信、微博，關注学生健康心理状态的养成与发展，并通过合理的网络监管抵御网络不良行为。

（二）大学发展期的社会实践和职业规划教育

发展期是高职学生已经适应了大学的生活，是思维和专业能力进步的过程。这一时期，学生过于自信，但心智不成熟，考虑问题过于肤浅。高职教育本来就是注重理论与实践相结合，同时辅导员工作在第一线，了解学生的个性特点和能力素质，因此辅导员在进行大学生思想政治教育工作的时候，不仅要注重理论教育，还要加强社会实践规划教育：根据大二学生自身的发展特点，对学生进行个性化指导，制定合理的社会实践指导和职业发展规划，让学生在参加社会实践中提升专业技能和团队创新意识。针对学生社会实践中出现的问题，辅导员应及时给予引导，让学生有一种毕业紧迫感，实时督促学生为大三离校就业做好准备。

（三）大学成熟期的就业指导和职业道德教育

成熟期是高职大学生活的第三年，学生遇到问题能够冷静观察和处理。这一时期，学生对个人专业领域更为熟知，更注重具体的工作岗位。但面临不明朗的就业形势，其思想也是迷茫的。三年制高职教育突出学生实践动手能力的培养，课堂理论教学时间有限，所以高职学生最缺乏的就业竞争力不是专业技能的强弱，而是就业指导与职业道德教育的饱满程度。

部分高职院校虽然开展了学生的就业思想政治教育工作，但内容与学生的实际就业情况和当前社会上的就业热点产生脱节。职业道德的养成是学生在进入社会工作之后自然而然养成的，辅导员在做思想政治教育工作时，应注重学生职业道德的培养和提升，帮助学生在职业道德方面兼顾社会需要，适应市场需求，从而实现理性择业与就业。因此，大三学生顶岗实习期间，高职辅导员要充分意识到“就业指导与职业道德教育”的这一工作内容是硬性需求。

结语

在高职辅导员日常工作中，思想政治教育是最普遍的教育内容；道德教育、心理健康教育和法纪道德教育是最基础的教育内容；就业指导和职业道德教育则是最高层次的教育内容。高职辅导员必须坚持“三全育人”的原则，将职业素养、团队合作、择业就业等多方面的教育内容作为 作的重点，融合多方面的思想政治教育内容，形成一个全面的、完整的、有效的思想政治教育工作体系。

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