高中历史教学反思

奚兴凤

摘要：反思是推动教育进步的一个重要行为，作为教育者，我们要善于反思，才能让课堂更加有效率，才能提高学生学习的积极性和主动性，也能够发现自己的不足，这样我们才会更好的实现教育事业。高中历史课程内容繁多，知识点也是错综复杂，想要学生学好历史，我们就必须做好历史课程的教学任务，提高学生学习兴趣。

关键词：高中历史；教学；反思

一、培养学生学习兴趣

实践证明，培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，兴趣是最好的老师，是打开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。努力培养学生的历史学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确历史学习的社会意义，唤起学习历史的热情，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。

（1）针对教材的枯燥无味，教师在备课时要多搜集相关的历史小故事，尽量选用生动形象的语言。在历史故事中灌输着我们博大精深的中国历史文化，传递人文精神，树立起民族气节和培养高尚的人格情操，老师讲的轻松，学生们学的轻松，何乐而不为呢！

（2）恰如其分的使用多媒体及网络资源，创设形象直观的历史情境，把远的拉近把虚的变实，把抽象的变具体，制作优秀课件、剪辑影像资料，丰富学生的试听感受，渲染愉悦的课堂氛围，吸引学生注意力以激发学生的学习兴趣。

（3）在历史教学中，提问是非常重要的一种教学手段，它与课堂气氛的关系很大。有提问而又得当，就会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，并处于积极主动的学习状态之中，往往一堂课的重点部分通过一到两个高质量的提问就能解决。而这一到两个提问往往能将课堂气氛推向高潮，所以教师在课后的教学反思中把自己精心设计的这一到两个提问记下来，日积月累，就会从中悟出提问的技巧。

二、教学方法多样化，促进教育改革

现代教育理论认为，教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学模式。《历史课程标准》“课程的基本理念”也要求“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”所以历史学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑，对重大历史人物、事件进行有创意的评价。随着课改的进行，许多教育工作者在这些方面做出了许多大胆的尝试。可以让学生组成讨论小组，就某些历史专题问题，合作学习，探究辩论。更应让学生走出校园，走出课堂，走进社会，从事研究性学习，引领学生了解社会、关注民生，培养学生人文情怀，提高学生治史能力。组织历史辩论会、一分钟的历史演讲、撰写历史小论文、组织历史文物参观考察等。活动中，学生不仅提高了学史兴趣，同学之间也增进了解，师生之间也加强了沟通。学生在撰写“抗美援朝利弊谈”中，还走访老人，进行访谈，增进了对社会、民生的了解。只要能起到好的教学效果，不同的教学模式都可以尝试一下。

三、以学生为主体，对教学过程反思

唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养学生的自主性、能动性和创造性，让学生参与中学会学习，学会合作，学会创新。教师需要聚焦课堂，反思自身的教學，通过教学反思来改进教学方法，进一步优化课堂教学。

课堂教学是学生个体知，情。意多向交流的过程，是师生互动的过程，要实现真正意义上的主体参与，教学过程就必须为学生创设一个情理交融，心灵交汇的宽松的教学环境。

教师要扮演好“导演”的角色，让学生凭借自己学习和生活的经验去感受，通过自已的摸索去发现，教师将问题提出后，要让学生有充分的思维的探究的时空，让他们有更体验，感悟，实践的机会。他们所表现出来的自信力，想象力和创造意识大大超出了我的预料，实践证明，其效果是相当可观的。

四、重视教学反思，发展教学目标

新课标着眼于能力培养，不再是单纯的知识传授和政治教育功能，教学模式是以一个课题或一个话题为核心，通过学生对相关历史资料及相关学科知识的自主探究和解析，达成学习目标，因此，通过对教学实践反思，我认为在教学中有必要打破现有的知识框架，以原有的历史知识为基础重新整合，突破单一学科的束缚，补充相关的“非专业”知识。以形成新课标要求下的知识结构网络即课题研究网络。来达到优化课堂教学的目的。如在讲第三专题中第三节“新民主主义的革命”，旧教材安排大约是八课时，但新教材只安排了两课时，将本节内容做一个知识网络，这样会有助学生的学习。

教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省思考，探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平：同时形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见解。关于历史教师教学反思的研究，还有很多值得研究和探讨的地方，作为历史教师，教学反思究竟有哪些具体表现，如何通过教学反思进一步优化课堂教学，在教学中反思达到什么程度才是理想的状态，都需要我们进一步深入探索。不过，可以肯定的是，发展教学反思是优化教学、提高历史教学质量的新的尝试，也是历史教师成长为研究型、复合型教师的有效途径。

新的时代，迫切需要具有开拓精神和创新意识的人才。历史研究性学习，始终让学生处于活动开展的主体地位，其活动所具有的开放性的特点，有利于学生根据自己的意愿设计计划、开展活动，能够激发学生的创造性。