新课程背景下小学数学教学生活化的研究

段小伟

摘要：在我国的新课程改革的背景下，小学数学教学的生活化越来越被教师们重视，小学数学的传统教学也在试图和新的教学模式进行结合，然而在现在的小学数学的教育中，小学数学教学的生活化的观念已经被很多教师普遍接受。但是有一些老师曲解了数学教学生活化的内涵，导致了教师在教学过程中无法正确处理好数学教学和现实生活的联系，使小学数学教学生活化的实践活动陷入了误区。因此积极地探索小学数学生活化的理论和实践，具有非常重要的理论意义和实践意义。

关键词：新课程背景下；小学数学；教学生活化研究

数学来源于生活，回归于生活，最终生活和数学还是要结合起来，随着社会和数学的不断地发展，数学几乎应用到任何一个领域。在新课改以前，数学几乎完全是为了应试选拔人才，严重与生活脱轨，这种数学的教学方式太过于重视学生思維性的培养。新课改的目的就是发展学生的素质教育，在学生的素质教育中，重要的意义及其表现就是应用意识、实践能力和创新精神，所以在当前的学生教育中，也同样应该注重学生的素质教育的培养。因此教师也必须要改正以往的教学方法、教育思维和学生的学习方法。让教育重新回到学生的生活，只有在生活中用数学、学数学才能真正的培养学生的应用意识、实践能力和创新能力。

一、小学数学教学生活化的优势

1.小学数学教学生活化符合学生的学习特点。通常情况下，我们的实际生活和数学知识相结合来实现数学的学习，小学生的认知水平和思维模式决定了他们学习数学需要和生活中的现实例子相结合，由此才能调动他们的学习的兴趣和积极性，让学生产生兴趣产生探求事物的好奇心，这样才会更有利于使他们掌握知识、运用知识。小学生的学习数学是不断的提出问题、探索问题和解决问题的过，因此，根据小学生数学学习的这一特点，教师们必须开展数学生活化的教学。

2.小学数学教学生活化能提高学生的主动性。对于小学生来说，他们只有对学习东西感兴趣的时候，才会主动的投入到学习中，学习的效果也是明显的，否则即使他们认真的听讲，学生被动的学习所产生的效果也是很低的。有过小学教学经验的教师们都知道，在课堂上，和学生联系生活的实际讲课，即使碰到相对复杂的题目，他们也会觉得很熟悉、很具体，从而调动起学生的学习兴趣，使他们主动地去了解学习。因此，小学数学的教学中，教师要主动地去了解小学生的实际生活，结合他们的感兴趣的生活体验和经验，让他们对数学产生熟悉的亲切感，这样才能调动他们的学习积极性，积极地参与到学习当中。

3.小学数学教学生活化能加深对知识的理解。大多数的时候，小学生在接触到抽象的知识点以后，可能当时的学生是可以掌握一些知识点的，由于掌握的这些知识点和他们的实际生活联系不大，又或者说教师没有引导学生联系生活的实际，可能他们过一段时间就会忘记。教师要是可以结和他们生活的实际经验讲解数学知识，并引导他们联系生活的实际，从而就有可能加深学生对本次内容的知识点掌握，更深的理解知识点的本质，也就能在生活中自然地运用学到的知识解决问题。因此，教学中，教师应该联系实际才能使学生更好的理解知识。

二、当前小学数学教学生活化的主要问题

生活化教学的目标缺失：学习数学，提倡数学教学生活化的最终目的就是借助学生的生活实际，培养学生的应用意识，让学生把所学到的东西正确的运用到生活当中。新课改以后，学校把教学目标确定为“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”的三维目标，虽说，现在教师在课堂上采用的也是生活化教学，但是最终的目的还是为了应试，以分数作为教学的首要目标，忽视了学生的情感素质，学生无法体会到数学知识应用重要性和实用性，反而会让他们感受到数学是枯燥无味的单纯的为了学数学而学数学，这与新课改和素质教育的目的和本质是背道而驰的。

三、新课程背景下小学数学教学生活化的改进策略

1.小学数学教师要转变和更新观念。教师要树立正确的责任感、使命感和神圣感。长期以来教师受应试教育的影响，学校、教育部门、老师都将学生的学习成绩作为教育的最终目的，意味的忽视学生能力的开发，教师应该认识到小学教育在整个素质教育阶段的重要性，而不是照本宣科讲完一天的课。让学生成为主角，创造学生表现的机会，鼓励学生独立思考，这样对于培养学生的创新精神是大有好处的。

2.小学数学老师要提高自身素质和能力。教育的最终目的不是把每一个学生都培养成精英，而是在通过教师的教育，不断的挖掘孩子的潜能，让他们在获得相关知识的同时，使他们各个方面都获得最大发展，学生也不是没有思想的，社会也不是一尘不染的童话世界，虽说教师的外部原因是客观的，但是根本问题是教师的自身素质和能力的不够。现代社会更要求老师能够心平气和，加强学习，修身养性，努力的提高自身的素质和能力，有一颗乐于奉献的心，遵循和适应学生的变化规律，合理运用好每一种资源，真正地做到为人师表。

小学数学教学和人们的生活具有十分密切的联系，因此小学数学教学生活化逐渐的得到教师们的重视。新课改的不断进行，这种教学理念已经深入教师的实践行为，并不是一下就可以看到新课改实施的效果，需要一线教师在摸索中不断地前进。