如何促进初中生对语文的学习兴趣

史向楠

摘要：教师在教学过程中要注意应用合理的教学方法，讲究教学策略，最重要的是要求教师要在课堂中充分重视学生的主体地位，使学生的学习是快乐的学习。无论是何种学科的教学，要想使学生在课堂中能够快乐的学习，最重要的就是要激发学生的学习兴趣，初中语文教学也不例外。

关键词：初中语文；学习兴趣；语文教学

兴趣是学习的推动力，在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。学生在学习中有了浓厚的兴趣，才能自觉主动地钻研科学文化知识，刻苦努力完成各项学习任务。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？

一、采用情境教学

初中阶段的语文课程对学生来说既有着陶冶情操的作用，也有着强化学生情感体验的功能。语文不仅仅是日常生活中交际所不可或缺的工具，还能够让学生的思想境界得到提高，初中语文对于培养学生的健康人生观、世界观、价值观有着不可替代的作用。初中语文教师进行兴趣教学，可以使用情境教学的方式来提高学生的学习积极性，促进学生发挥主观能动性进行语文的学习。

首先，需要教师构建和谐的课堂氛围。课堂环境影响着学生的学习兴趣，一个喧闹嘈杂的无序课堂情境，容易让学生受到干扰，对语文教师所讲解的知识一知半解，无法有效的获取有价值的内容。这种混乱无序的课堂是十分不利于教师的兴趣教学的。因此，为了使课堂更有趣味，教师需要采用情境教学的方式，为学生提供一个良好的课堂学习情境。

其次，教师可以采用课堂表演的方式进行。课堂表演顾名思义，就是在课堂上让学生对课文中一些有特点的情境进行表演。课堂表演能够非常有效的活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教师的授课效率。例如语文教师在讲解《孔乙己》这篇文章时，可以选取几位同学分别扮演文章中的孔乙己、掌柜和旁白的人，通过这种角色扮演的方式让学生们积极的参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣，同时也让学生们能够在充分参与的情境下深刻的理解造成孔乙己悲惨命运的原因。这种情境教学的方式能够让学生在兴趣高昂的情况中透彻了解腐朽封建制度下人们的麻木不仁和不求进取的心态，这对于促进学生们的语文学习是非常有益的。

最后，初中语文教师可以利用—些音乐来加深同学们对课文的理解。例如初中语文课本中的许多诗歌词句优美，教师在为学生们范读的时候用录音机放送合适的音乐营造—个与课文相得益彰的氛围。比如在学习欧阳修的《醉翁亭记》这篇古文时，语文教师可以用录音机放一首优美的曲子再为学生范读：再如讲解杜甫《江南逢李龟年》这首绝句时，亦可以用音乐来深化学生们的情感体验，使学生更加了解“落花时节又逢君”的美好体验。情境教学的方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与语文课堂的积极性。

二、充分了解学生实际

初中生的情感比较丰富，他们对未来有很多幻想，求知欲望比较强，记忆力比较高，因此，在语文教学的时候教师应该充分利用学生的这一特点，通过有针对性的教学使每一个学生都学有所获。但是对于初中生，尤其是初三的学生，他们也有意志比较薄弱、缺乏刻苦精神的时候，同时，他们的情绪多变，学习习惯也会随着情绪的变化而发生变化，学生的逆反心理也由此产生。因此，为了能够提高初三语文的教学效率，使学生能够对语文的学习充满兴趣，教师就应该改变传统的教学模式，利用多样化的教学模式激发学生的语文学习兴趣，高效地完成教学任务。例如，在学习语文有关情景描写内容的时候，教师可以先进行一些有趣的教学导人，教师可以为学生开展类似于《我心中的乐园》这样的主题活动，然后让学生用自己的语言将自己的生活做一番描述。当学生在进行描述的时候，有的学生会进行一定的夸张手法，将自己实际的生活和脑海中想象的美好事物结合起来描绘画面，展现自己幻想的世界。当学生描述完成之后，教师可以将语文内容引入其中，在学生的基础上描绘出一个更加生动形象的场景。当学生听到教师的创作之后，学生一定会深有体会，感受教师和自己乐园的不同与相似之处，用心体会每一个人心中乐园的自由和快乐。通过这样的学习不但能够让学生感受到美好快乐的生活，还能够改变传统枯燥无味、单调陈腐的教学模式，激发学生的语文学习兴趣，促进学生创新能力的发展。

三、激发兴趣，增强学生求知欲望

孔子说：“知之者，不如好之者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“興趣”的重要性，以便使学生乐学。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。怎样激发学生的学习兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的。可通过教师优美的语言进行描绘、叙述。语文课教学语言艺术的要求：准确性、精炼性、优美性。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。

四、注重情感渗透

当学生的兴趣被调动后，他们就会积极思维，提出许多问题。由于受年龄和阅历的局限，幼稚和无知的发问，常常会在课堂上出现，引得全班哄堂大笑，甚至会把老师推到很尴尬的地位已遇此情形，学生总急于观察老师脸色，甚至怀有一定紧张的情绪。为了消除学生顾虑，不给学生造成思想压力，作为老师不应批评、责备学生，而给予肯定和鼓励，并积极善诱。这种和颜悦色的诱导过程，往往渗透着情感教学。其实语文教学的本身，就是认知和情感交织在—起的。事实说明，轻松、融治的气氛，能使学生在不知不觉中，快地接受教学内容，并打上深刻的烙印；而过于严肃、刻板中的强迫接受的知识，一晃就烟消云散。课堂不应是硝烟弥漫的战场，而应是笑声叠起剧场。笑声能填平师生之间的差异，沟通师生之间的情感，只要师生之间心心相通，就能共同步人有趣的语言领地。

语文教学要求老师转变观念，坚持让学生得法于课内，得益于课外。重积累、重感悟、重阅读，让每一堂语文课都绘声绘色，才能让学生真正地爱语文、学语文、用语文。