课堂“还”给学生，课堂才能高效

赵岁元

摘要：想要课堂高效，教师务必在备课的时候多从学生思考问题的角度来准备，这样才能更加适合学生们的学习。教师在教学过程中一定要让学生成为课堂的主人翁，让学生尽可能地全员参与到课堂中来。教师要从各个方面进行不断的训练，让学生养成自主探究的习惯，让让他们自己提出问题，自己想办法解决问题，自己不断合作完善问题，自己完成解决问题，直到最后自己得出结论。教师在教学过程中能点拨的一定点拨，坚决不直接说出答案。把学习还给学生，让学生体验更多属于自己的成功是提高课堂效率的关键。教师要时刻注意自己在教学中细节上面的问题，千万不要急于求成，坚持才能有结果。

关键词：小学科学；自主探究；注重细节；高效

小学科学教学的核心理念是全面提高每一位学生的科学素质。课堂教学作为教学中最主要的部分，首先应当保证好课堂教学质量才行。而现在新课改一直提倡着“学生为主体，教师为主导。”但是，不少教师还是喜欢一味地进行简单的知识灌输，这样的教学根本达不到高效教学，反而消磨了学生们对科学这门学科的兴趣。

想要课堂高效，务必要精心地备好每一堂课。而在备课的时候，关键要多从学生思考问题的角度来准备，这样才能更加满足学生们的学习需求。另外，素材一定要准备充分。选择更好的素材可以大大提升整堂课的效果，使之达到高效。再者，丰富的素材也更能够提升学生们学习的兴趣。例如，我在教学《自行车上的简单机械》的时候，前面三个班只是通过图片让学生们去讲解，学生们的兴趣一般。但是，当我把真正的小型自行车放在讲台上的时候，学生都愿意上讲台来介绍自行车中的简单机械，而且在讨论和展示的时候显得非常感兴趣，甚至还出现了很多精彩的争论，让整个课堂效果提升了不少。

其次，一定要让学生成为课堂的主人翁，让学生尽可能地全员参与到课堂中来。教师要时刻不忘“教是为不教而教”这句话，让课堂充分体现“授人以鱼，不如授之以渔”的理念。一堂40分钟的科学课，如果教师只是不断重复着一个个教学知识点的过关和达标的话，结果是学生学无所获，而且，这样简单枯燥的教学还会让学生觉得科学索然无味。所以，我认为科学应该重在让学生学会从课堂中质疑问题、探究问题、分析问题、利用团队解决问题等，让学生对科学充满兴趣。以下，我就教学过程中的一些现象提出几点建议：

一、设计—个良好的新课导人

精心设计的导入，能牵动学生的思绪，置疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析、归纳总结、推理判断的抽象逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。学习兴趣是学习动机中最活跃的、最积极的成分之一，也是学习活动中最基本的内驱力因素，让学生感到在科学课上乐在其中，是科学课取得教学成果的关键所在。所以，我在课堂导入环节会采取各种“花招”来提起学生的兴趣，比如游戏导入、视频导入，图片导入、情境导入等。例如，我在教学《拱形的力量》的时候，我采取的是一个小游戏导入，让班上最有力气的一个学生去用手握一个新鲜鸡蛋，让全班猜猜能不能将其握破。结果，大部分学生认为这是一个轻而易举之事，当那个班上力气最大的男生和我这个年轻的男老师都握不破鸡蛋的时候，学生们对此充满疑惑和好奇，这样也充分地激起了学生的求知欲，这堂课的效果也因为成功的课堂导入而大大提升。

二、培养学生良好的自主探究的习惯

当教师刚刚把课堂“还”给学生的时候，学生们刚开始并不会习惯。教师一定要从各个方面进行不断的训练，让学生养成自主探究的习惯。让他们自己提出问题，想办法解决问题，不断合作完善问题，自己完成解决问题，一直到最后自己得出结论。在这个过程中，教师刚开始可以不断地引导，到后面完全放手让学生们自己发挥自己的力量解决问题。只有这种自主探究的习惯养成了，学生们的科学素养才会快速提升。不过，教师一定需要保持足够的耐心，不同的年级、不同的班级、不同的学生所需的时间也是不一样的。

三、开展好小组合作学习

科学课一定要有一个固定的小组，正所谓“没有完美的个人，但有完美的团队”，这样不仅仅可以让课堂变得更加的井然有序，而且可以充分发挥小组之间的合作能力。在这个过程中，对各个团队的表现进行客观也是相当重要的。当然，每组还要对前一组的同学的表现进行客观的评价和质疑，使得课堂的气氛达到高潮并且锻炼学生自主学习能力和语言表达能力。我觉得一堂课最重要的就是开展好合作学习环节，这个环节影响着学生学习的兴趣，也是最锻炼学生能力的环节。很多个人无法完成的复杂问题对于一个组来说其实是可以很轻松地解决的。我采取的评价方式是小组积分制，也就是将每节课的分数都累计起来，一个月评价一次。但是，由于学生在教室里的座位不断地变化，使得我在操作上出现了些问题。如固定每个小组，争取每节课都能在实验室上课，可能效果会更佳！

四、提高课堂的高效性，让学生充满紧张感

我的课堂的每个环节的时间都是按照“每一分钟”来计算的，每一步之间的衔接都是非常的紧凑。也让学生感受着高效的紧张性，用较短的时间学到更多的内容。教师“讲”的时间不超过12分钟，一般只是布置任务、讲解实验的注意事项，或者是在学生无法解决的时候进行解答。记得那时候在湖南省茶陵县云阳中学进行的市初中生物新课改培训上，陈捍东院长打了一个比方：“金庸先生的武打情节一般都是这样设计的.一大群人拿着长矛对付一群敌人，噼里啪啦败下阵来。然后出现几个骑着马挥着刀的人冲上去，又败了。这时一定会出现一个戴着斗笠的神秘人，说不定还没看清他的招式，他就已经把敌人解决了！”他还说，“我们老师，不要当那些拿着长矛的兵，什么都帮学生解决，这样往往自己累得半死，效果还不好。而要当那个戴斗笠的神秘高手，当学生解决不了问题的时候，我们才最后出马，出马就能定乾坤。”这个比喻让我受益匪浅，课堂上应该把更多的时间让给学生，充分挖掘他们学习的潜力。我在点拨的时候也会注意方式方法，一般会采取很多的教学方法，如图片展示、FLASH动画展示、游戏领悟、比喻、对比等。总而言之，能点拨的一定点拨，坚决不直接说出答案。把课堂还给学生、让学生体验更多属于自己的成功是提高课堂效率的关键。

最后，教師要时刻注意自己在教学中的细节问题，千万不要急于求成，要想高效课堂能有效果，必须不断地求证教学中的每一个细节，一定要坚持不懈地认真做下去。要想看到明显的效果，是需要一些时间的。

另外，创造良好的和谐的师生关系也非常的重要。首先，教师要经常用目光或者微笑与学生交流，这是实现师生平等学习的一个关键。让学生能够从你的目光和微笑中得到一种关注，感到一种温暖，获得一种支持，得到一个成功。其次，用欣赏和夸奖的手段来表现你正在关注他们。这样才能调动学生的积极性，更可以提高学生学习的兴趣和信心。再次，学生一旦有质疑，教师一定要尽量满足他们的需要，让他们把质疑提出来，培养他们质疑的好习惯。只有真正引导学生懂得怎么去质疑，学生才能真正体会到学习的快乐。最后，注重教学过程中的层次性。课堂教学要以基础为主，但是必须为一些“吃不饱”的学生准备一些“加餐”，这也能让整个课堂更有深度。