提升农村小学生写作能力的尝试

饶秀婷

摘要：小学生的习作能力需要不断培养，让他们从小学会观察生活中的事物，锻炼出一双会发现新事物的眼睛，有助于他们从生活经验中积累细做素材。本文通过作者的经验，提出了几点关于农村小学语文习作教学生活化的策略。

关键词：农村小学；语文；写作能力

小学语文写作是小学语文教学的重要组成部分，是学生用语言文字来展现自我表达情感的需要，是对世界及生活的认知和体现，是学生写作水平和语文综合能力的重要体现，然而在日常学习中，一提到写作，学生就会觉得是一件很头疼的事情，觉得没素材可写，有的时候即使头脑中有素材，却不知道如何去表达，如何去解决这些问题，提高学生的写作水平是摆在语文教师面前一项巨大的任务。

一、农村小学语文写作教学存在的问题

1.所处环境的限制，信息闭塞，眼界狭小，知识面窄。农村学生所处的生活环境，本来就是一个闭塞的、循规蹈矩的小空間，这样，农村的小学生感知的新鲜事物少，眼界狭小也是一个客观的事实。这样就阻碍了学生作文题材的丰富性、多样性。孩子们生活范围本来就很有限，人生阅历刚翻开新页，再加上来自各方面各种的压力、限制，使他们无法多接触、多参与多种生活实践。

2.教学条件的限制。在城镇小学中，基本每所小学都有独立的图书馆，学生在课外时间可以从图书馆中借自己喜欢的书籍，读完一本可以接着换下一本，教师利用每天课外阅读二十分钟，每学期评“阅读之星”等活动来鼓励学生课外阅读，而在农村学校根本就没有图书馆，教师的教学水平不高等这些都会对打消学生课外阅读的积极性，阅读的量少了，知识面就狭窄，积累的写作素材就减少，

3.家庭环境的影响。在城镇家庭中，家长一般都支持学生课外阅读，周末时还经常带孩子们去书店或租书的地方去阅读，这就使得学生在日常学习中积累了很多素材，从而能接受更多的阅读范围。而在农村家庭中，许多家长认为只要学好课本内容，能考个高分就成，他们认为课外阅读是浪费时间的，更别提主动为学生买课外书来阅读了，这就间接影响了学生写作水平的提高。

4.教师教学方法不当。在当前的小学作文教学中，教师只重视教给学生写作方法，而没有认识到培养学生写作兴趣的重要性，从而使学生认为写作存在较多困难，不愿意写作文。教师只依据教材教学，不能培养学生的想象能力，挫伤了学生的写作热情。

5.学生缺乏写作兴趣。因为学生对写作文不感兴趣，因此不愿意上作文课。而且，教师缺乏丰富的教学策略，不能有效地培养学生的想象力与思维能力，制约了学生写作能力的提高。

二、农村小学语文写作教学的策略

1.扩大阅读量，参与社会实践。因为在农村学生的阅读量小，所以应该把扩大阅读量作为提高学生写作的重要手段。语文老师要想方设法地鼓励指导学生广泛阅读。在课内，要让学生学会学习，学会自觉地去阅读课文或课外书。设立班级图书角，建立、开发图书室，阅览室。规定学生课外阅读量，可根据习作要求，推荐有关的读物，让学生事先积累知识。从课本及课外报刊、书籍中摘抄优美语句。还要尽可能带学生走出教室，了解社会，多接触大自然，多参观浏览。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事，接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时梳理材料的习惯。

2.教师更新教学观念，把作文课落到实处，注重作文的评价。小学语文教师要想改变传统的教学方法，需要教师审时度势，更新观念，大胆创新，与时俱进，给学生一个自由的创作空间。采取灵活的方法，从多种渠道，让学生对作文产生浓厚的兴趣和竞争意识。教师的评价对学生很重要。所以对学生的作文要评价得当，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。这样就能激励学生敢于作文，乐于作文了。

3.培养观察习惯，引导学生做生活的有心人。大凡好的作品，皆来源于生活。“处处留心皆学问”，“文章本天成，妙手偶得之。”只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。比如，指导学生认真体验农村生活，并诉诸笔端。农村生活对于农村的孩子来说熟悉而亲切，可挖掘的素材有很多。

4.优化教学手段，激发写作兴趣。小学生年龄阶段都拥有强烈的求知欲望，对事物充满好奇心，针对小学生这一阶段性格特点，在小学写作教学中，教师要不断丰富教学形式与教学手段，促进小学语文作文教学有效性的提高。首先，可以通过作文教学目标适当的创造教学情境。如通过耳熟能详的故事引入、图片生动展示等，使小学生在熟悉中探索、思考与升华。其次，关注写作技巧的传授，为文章增色添彩。对于写作教学，务必要求学生以真情实感为前提，通过适当的优秀作品借鉴，诗句、成语、歇后语、典故等的引用，提高写作的技巧性以及作文的质量。再次，教师要关注与学生建立平等、尊重的学生关系，适当的鼓励与表扬学生，帮助克服写作中遇到的问题，奠定学生学好写作的自信心。

5.激发习作兴趣，增强习作信心。农村小学生的生活丰富多彩，捉蟋蟀、捅蜂窝、抓鱼虾等都是他们的课余生活。大部分学生对作文感到害怕头疼，但玩起上面的一些事情却十分带劲。只要教师善于发现引导，帮助他们把自己的生活搜集整理，就会成为他们作文的好材料，学生也乐意习作，渐渐地培养他们习作的兴趣。评价时对学生习作中一些不尽人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的氛围，在师生思维碰撞过程中有效的引领学生进行新的探究。批改作文时，我们应该向农民学习，把庄稼种下，多施肥，勤耕耘，庄稼自然会长得好，不能像园丁一样按预定的样式去胡乱修剪花草。评语既有评价功能，又有导向作用。精巧的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，激活学生的创造思维。评语要以情感人，善于用一双慧眼发现学生习作中的闪光点，哪怕是—个形象的句子，—个生动、准确的词语，甚至用得好的—个标点，都应以充满激隋和希望的评语肯定他们的成绩，增加他们的信心。

要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，这就要求我们教师平时就要引导学生用一双善于发现的眼睛去观察现象、体验生活，培养学生随时观察的习惯，在生活的体验中去发现生活的真、善、美。引导学生通过实践体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来。也许小学生的文章还欠生动，但他们所写的每一字、每一句，都是他们内心深处的真实感受。作为教师，一定要赏识学生个性化的语言，培养学生观察、体验生活的能力，努力提高他们的写作能力。