环境工程专业学生工程素质的培养

陶琴琴 戴荧 向速林

摘要：在环境工程专业学生工程素质普遍不高和国家大力推进工程教育专业认证发展的背景下，文章从专业定位、课程体系设置、教学模式、实习基地建设、学生综合素质评价体系和师资队伍六个方面开展论述，以期培养环境工程专业本科生的工程实践能力，为今后华东交通大学顺利通过环境工程专业认证做好准备。

关键词：环境工程；工程素质；专业认证

一、加强学生工程素质培养的必要性

工程教育专业认证制度是国际认可度较高的工程教育质量保障制度，是工程教育和工程师资格国际互认的重要途径。随着全球经济与环境一体化发展加速，环境工程专业的人才培养逐渐走上了专业认证的道路。参与环境工程专业认证是每个开设环境工程专业高校面临的新挑战。工程教育认证制度的核心是能力培养，学生掌握专业知识的前提是系统的专业理论教育，专业技能是学生专业能力的具体体现。因此，工程教育专业认证对环境工程专业学生工程素质的培养提出了更高要求。

综合实践能力的培养是工程类专业人才培养的核心。由于我国环境工程专业办学高校的办学理念存在差异，在工程实践能力的培养方面存在诸多问题，如教学中重理论轻实践、工程素质培养方向与环保企业需求脱节、工程素质培养方案可操作性差、学生创造和团队协作能力不足等，使得我国从该专业毕业的大量学生工程能力不足，甚至不具备工程能力。综上所述，加强环境工程专业学生工程素质的培养迫在眉睫。

二、加强学生工程素质培养的措施

1.合理专业定位，体现交通特色，为工程素质培养指明方向

专业改革和发展应以各高校的基础和学科优势为依据，紧跟行业发展的社会背景。华东交通大学是一所以交通为特色、轨道为核心、多学科协调发展的教学研究型大学。因此，环境工程专业选择与交通联系紧密的大气和噪声污染及其控制为专业发展方向，专业定位努力寻求与老专业的结合点，充分利用现有资源优势，体现本校环境工程专业的交通特色，为学生工程素质的培养指明方向。

2.完善課程体系，突出工程素质的培养

工程素质的培养前提是具有扎实的理论基础，课程设置是人才培养的核心环节，是培养工程素质的关键。在确保基础课教学的基础上，加大工程类课程在课程体系中的比例，使工程类课程教学贯穿于整个教学过程，同时加强生产实习、认知实习、课程设计、毕业设计等实践教学环节，制定配套的监督管理制度，保证实践教学的实施效果。

3.采用实践式教学模式，培养学生的创新意识和实践能力

教学过程中采用实践式教学模式，具体如下：①教学内容改革。教学过程中，杜绝照本宣科，结合工程实例，对专业课教学内容做适当调整，以达到增大授课信息量、提高教学效率、激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面等目的。②授课方式改革。以讲述的形式介绍各专业课的理论知识，留部分内容给学生课后自学，培养学生自己学习的能力。下一次课开始，教师针对上一次课给学生留的自学内容提出问题，启发学生积极思考，培养学生创造力和解决问题的能力，同时还巩固了上一次课的知识点，加强了学生对理论知识的理解和记忆。③开放实验室，鼓励学生参加科技创新活动。实验室向全体学生开放，通过教师课堂引导和高年级学生经验介绍鼓励学生尽早进入实验室。这样不仅提高了实验室和实验设备的利用率，还拓宽了学生的实践场地，为学生开展科技创新活动打好基础。④增加实验设备数量，增强学生实验操作能力。由于实验设备和场地的限制，目前环境工程专业的课程实验的主要形式是分组实验，致使部分学生没有参与动手操作锻炼，大大降低了实验课对学生动手实践能力的培养效果。学校应增加经费投入，增加实验设备数量，调整实验课时，严格实验课程的管理制度，确保每个学生都动手参与实验操作。⑤保证毕业设计质量。为提高学生的工程实践能力，华东交通大学环境工程专业实施100%的设计类课题。毕业设计选题在结合用人单位的实际情况的前提下，尽量发挥学生的主观能动性。学校严格管理毕业设计的各个环节，保证毕业设计的质量。

4.加强校内外教学实习基地建设

各院校的环境工程专业都有认知实习教学环节，该环节对加深学生对专业的感性认识和工程素质的培养起着重要作用。但在具体实施过程中，考虑到学生人身安全、实习经费、实习单位的接纳能力和意愿等，大部分认知实习是走过场，效果非常差。事实表明，建立以企业为主的实习基地是对学生工程素质培养和今后工作帮助最大的一种方式。条件允许的话，学校提供场地，企业提供设备和技术支持，在校内建设符合条件的中试基地。不然，学院根据学科专业的特点，选择符合条件的单位，签订实习基地建设协议；聘请合作单位经验丰富的工程技术人员作为基地指导老师，在不影响基地正常工作的情况下学生跟随基地的工作节奏开展尽可能全面和深入的实习工作，并与基地形成长效合作机制，以提高实习质量。

5.建立以工程素质为导向的学生综合素质评价体系

学生的综合素质评价应充分体现学生的工程素质，比如，学生的实验成绩以实验实施过程为主，实验报告为辅；专业课考试增加开放式工程设计题型，避免出现纯死记硬背形式的专业课考试；毕业设计重视学生在实施过程中的考核；等等。以工程素质为导向的学生组合素质评价体系，使学生认识到工程实践的重要性，并以此为标准，积极参与工程实践，提高自身的工程素质。

6.建设“双师型”教师队伍

要培养具有工程素质的环境工程高科技人才，师资队伍是关键。近几年，华东交通大学大量引进硕士和博士。这些教师基本上都是毕业后直接入校就职，没有工程实践背景。教师队伍工程教育经验不足，必然导致学生工程素质培养效果不理想。为此，学校可从以下几个方面开展环境工程专业“双师型”师资队伍建设：①教师引进政策。人才引进时学校应考虑教师的组成，环境工程专业教师组成中具有理论知识的教师和具有工程实践经验的教师应各占一定比例。②挂职锻炼。学校积极鼓励教师进企业挂职锻炼，进入企业车间或技术岗位跟班学习，将理论与实践紧密结合，协助企业技术人员共同攻克技术难关，提升教师的专业素质、协调能力和工程实践能力。③企业专家进课堂。学校邀请或聘请有教学能力的企业实践专家为兼职教师，走进教室，通过学术讲座或座谈的形式为学生传授实践经验，培养学生的工程素质。④国外访学进修。目前，华东交通大学环境工程专业的教师为100%博士学历，但其中具有国外访学经历的只有一位。为开阔教师们的眼界，提升教师们的科研、教学和英语水平，学校出台了一些优惠政策，鼓励高学历青年教师到海外访学。⑤教学实习基地培训。学校积极组织骨干教师去校内外各实习基地进行实践培训，培训结束后需通过企业的实践考核，未通过者继续参与下一批实践培训，直到通过考核为止。⑥考证。学校制定各种政策鼓励和支持教师参加注册工程师考试。通过以上多种途径学校全面推进“双师型”教师队伍建设。

三、结束语

无论从环境工程专业的工科特性还是从工程教育专业认证大趋势的角度考虑，如何为环保产业的发展提供工科特色鲜明的合格人才，已成为开办环境工程专业的本科院校亟待解决的问题。本文从提高学生工程素质的角度出发，合理专业定位、完善课程体系、采用实践式教学模式、加强校内外教学实习基地建设、建立以工程素质为导向的学生综合素质评价体系、建设“双师型”教师队伍，以期达到环境工程专业工程教育专业认证的各项要求。