教育需要温暖

王海赳

教育是充满智慧的实践活动。没有学科知识，没有实践知识的教育，是盲目的、低效的。但教育更是需要温暖的，外在的知识成为学生思想内核的前提是教师走进学生的心中。自己暖和，让别人感到温暖，这才是有意义的教育。

陶行知说过：真教育是心心相印的活动;唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。李吉林的情境教育，也把这一点上升到了理论高度。从某种程度上讲，校长与教师的亲和力、凝聚力、感染力胜过他的教学力、创新力。因此，在我眼里，理想的教学就是温暖的教学，衡量一节好课绝对少不了“温暖”这一指标。教学不应该是冰冷的练习与重复，而是在教师的温暖陪伴下、鼓励对话下的“心教学”。“心教学”意味着深度启动学生的自主尝试、研究讨论;“心教学”意味着在温暖互动中的点对点、点到点、点融点。

有意义的学校生活，不仅取决于其课程高度，更取决于教育创造的温度。在立德树人的伟大实践里，爱和温暖是前提。温暖的缺位是做“人”的工作最易失效的原因。

温暖的教育，就是要学会理解学生。“理解万岁”不无道理。没有理解就没有学生的“在场”。而沒有在场的教育，虽千言万语，虽苦口婆心，也是没有效果的。

温暖的教育，就是要学会宽容学生。但宽容不是不要原则，而是要辩证地看待发展中的学生，允许发展中的学生犯错、改错。

温暖的教育，就是要学会欣赏学生，看到学生发展的差异性和种种可能性。我们要学会与学生沟通，走进他们的心灵，点燃他们向上向好的激情，融化其拒绝和抵触的坚冰。以温暖培育温暖，以温暖带动温暖，从而温暖地走向温暖与反哺温暖。

温暖的教育是“心教育”，心教育照亮每个学生的“亮”与“能”。“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，温暖的学科教师、温暖的德育者、温暖的管理者，培养温暖的学生，这就是我们的教育追求和幸福期待。