休闲教育：大学生思想政治教育的新视角

李先启

[摘要]休闲教育以人的自由全面发展为价值旨向，更加凸显人的主体性、自觉性和创造性。休闲教育实践取向的生活化、休闲教育实践内容的丰富性、休闲教育实践过程的主体性、休闲教育实践方式的多样化，充分体现了休闲教育的现代特征，开辟了现代高校思想政治教育的新视角。休闲教育有利于彰显大学生的主体性，促进学生全面发展；有利于构建大学生的精神性，提升学生幸福指数；有利于和谐大学生的交互性，促进社会和谐进步。因此，休闲教育的有效开展是高校思想政治教育的应有之义。

[关键词]大学生；休闲教育；思想政治教育

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2018）01-0059-02

随着我国社会生产力的发展，人的闲暇时间的增多，休闲越来越成为人们关注的话题。大学生如何休闲？如何显得有意义？是当代高校大学生思想政治教育必须反思的问题。休闲教育作为一种的新的教育方式和手段，关注大学生休闲生活状况，提升大学生的闲暇生活质量，应对当前休闲教育缺失造成的大学生休闲理念、休闲行为及休闲方式出现的失位、错位，关系着大学生的全面成长成才，关系着高校思想政治教育的有效开展。正如马克思所说的那样，“整个人类的发展，就其超出对人的自然存在直接需要的发展来说，无非是对这种自由时间的运用，并且整个人类发展的前提就是把这种自由时间的运用作为必要的基础。”

一、休闲的内涵及教育特征

（一）休闲的内涵。休闲是人类生命活动中的重要表现形式，是一种高雅的情怀，能够让人的内心世界得到安宁和精神放松的生活方式。古希腊时代，西方一些哲学家就意识到休闲对人的存在、发展和意义，认为休闲作为人的一种美德，可以提升人的幸福感，可以美化生活。瑞典哲学家皮普尔认为，“休闲是人的一种思想和精神的态度，它既不是外部因素作用的结果，也不是空闲时间的必然，更不是游手好闲的产物，而是人们的一种精神的态度，即人们保持的平和宁静的态度，也是人为了使自己沉浸在平和心态中，感受生命的快乐和幸福。”1918年，美国教育家杜威将休闲教育纳入学校教育并成为中心准则，即教育学生认识并合理利用闲暇时间，通过良好休闲行为习惯的养成，达到有价值的休闲。

休闲教育不仅仅是一种生命价值观的教育，更是一种现代生活方式和生活状态的教育。“人生的价值包含着享受幸福的生活。幸福的生活就是有一部分时间去做轻松、给自己带来愉悦的活动，一个人要用玩来调剂生活，缓解疲劳，使人能更精力充沛的工作，为达到人生的目的创造必要的条件”。为此，要实现真正意义上的休闲，实现人与人、人与自身、人与社会的和谐发展，首先要实现休闲取向的生活化，回归生活世界才是休闲教育的真正条件。

（二）休闲教育的特征。1.休闲教育实践取向的生活化。杜威曾指出，教育即生活。教育离不开生活世界，离开生活世界的教育，就算不上真正的教育。生活来源于实践，实践又取向于生活。生活世界蕴含着丰富的教育实践资源，体现着人的社会存在本质和发展的动力之源。在被现代科技物化、人类精神荒芜的技术化社会中，生活世界闪耀着人性的光芒，维持着人类的喜、怒、哀、乐，是人的精神、情感寄托和生命飯依之所，为人的精神成人提供广阔空间和舞台。休闲教育实践取向的生活化，回归并实践于生活世界，是开展休闲教育的基础和前提，也是现代高校思想政治教育回应社会发展的必然要求。

2.休闲教育实践过程的主体性。主体性是人的主观能动性的具体体现，是人的自由全面发展的必然要求，是人的自由、自主、能动、有目的的地位和特性。当下功利主义、物质主义导致人类休闲主体性的丧失，降解了休闲的价值意蕴和旨向。人在社会实践活动中主体性实现，不是先验的存在物，而是人类社会实践活动的结果。休闲教育作为人“成为人”的教育实践活动，凸显了人的主体性发展，是“为了唤醒个体的生命意识，启迪个体的精神世界，建构个体的生活方式，实现个体的价值生命，最终把人培养成个体生活的主体、社会生活的主体，即使人成为能够主宰自我并能动作用于外在世界的‘人”。因此，人的主体性彰显和实现是休闲教育的重要价值维度，休闲教育过程的主体性是丰富人的情感和生成休闲体验的源泉，符合现代社会发展的要求，体现了社会发展利益和人的发展诉求的根本的一致性，也是现代高校思想政治教育主体性原则的重要体现。

3.休闲教育实践内容的丰富性。休闲教育实践内容来源于现实生活世界，取向于现实生活世界。现实生活世界作为休闲教育的载体和平台，具有多样性、现实性、具体性和历史性特点。因而，现实生活世界中的休闲教育实践内容是丰富多样的，为休闲教育提供了源源不断的教育素材和教学资源。譬如，可以通过游览名山大川陶冶情操，可以通过吟诗品茶提升休闲品位，可以通过运动锻炼强健体魄，可以通过社会实践增长知识，亦可通过琴棋书画修身养性。可见，休闲实践内容的丰富性为人的身心健康、精神陶冶、行为规范、知识创造、精神升华等创造了必备条件，为以人为本、立德树人的思想政治教育理念的实现奠定基础。

4.休闲教育实践方式的多样化。学校休闲教育是大学生的闲暇生活方式的教育，不同于固定式的课堂教学和单纯的知识传授，不是仅仅限制在学校区域、课堂层面，休闲教育的方式和途径需要更加多样化。依据现代休闲生活的需要，休闲教育可以通过多渠道、立体式的教育方式，如通过家庭、学校、社会、社区、同群体、社团活动、读书俱乐部等不同休闲地点，采取不同形式进行休闲体验，积极发挥和利用各自区域的休闲教育资源和教育条件优势，引导大学生在休闲生活实践中，积极践行社会主义核心价值观，培养健康、高雅的休闲生活方式，提升个人的休闲品味境界，为现代高校思想政治教育有效开展开辟新視角。

二、休闲教育在思想政治教育中的作用发挥

（一）凸显人的主体性，促进大学生全面发展。现代高校思想政治教育强调以生为本、立德树人的根本任务要求，实现大学生全面发展的培养目标，就是要凸显大学生的主体性发展，充分发展学生的自主性、自觉性、能动性和创造性。休闲作为塑造个人生活和社会生活的主体构建的生活空间和实现方式，为学生自我发展、自我实现提供重要平台保障，通过休闲教育规范引导大学生科学、健康、合理地规划和安排闲暇时间，更好地规范大学生休闲生活，释放精神生活压力，使其能够更加自由、自主、自觉地追寻生命意义，实现自身主体性的全面发展。

（二）构建人的精神性，提升大学生幸福指数。现代高校思想政治教育是一项精神性社会实践教育，不仅体现着党和国家利益要求，更体现着个人的精神发展诉求。教育的根本目的就是培养自由全面发展的人，然则，现代“教育成为制造劳动者的一台机器，通过教育的塑造，人被变成追求物质利益的人，掌握生产技术成为受教育的全部目的，这样，人愈是受教育，他就愈被技术和专业所束缚，愈失去作为-个完整人的精神属性。”工业文明主导的技术化社会，人的精神、思想、信念的退化，加之休闲教育的缺失，孤独、紧张、焦虑、抑郁等精神性的心理问题不断，降低了大学生的幸福指數。休闲教育从人的精神构建出发，通过健康的休闲理念的引导，关注大学生的自我价值实现和精神价值的满足，提升其对生命本质意义的理解，完善大学生完整性人格，从而提升大学生的幸福度。

（三）和谐人的交互性，促进社会和谐进步。休闲不仅是人的个体行为规范，也体现在人与人、人与社会发生普遍联系的交互作用中，体现了休闲的社会性功能，也体现了思想政治教育的社会性功能。通过闲暇时间的休闲活动（读书俱乐部、校园文化活动等），可以增进入与人之间的沟通、交流，增加休闲活动参与者之间相互理解、相互信任，提升活动成员的团结协作精神，促进入与人之间的和谐交往。可见，休闲不仅反映个人的主体性发展，也促进入与人交往的社会化。人的和谐交往与社会和谐进步辩证统一，人的和谐交往推动社会和谐发展，社会的和谐发展更加有利于人的全面发展。因此，积极倡导健康、和谐、文明的现代化休闲生活方式，引导和规范不良的生活习惯，努力促进入与自身、人与人、人与社会的和谐，获得自我价值和社会价值的和谐统一，最终促进社会和谐进步。

三、结语

随着普遍有闲时代的来临，将休闲教育融入现代高校大学生思想政治教育的全过程，是坚持以人为本、立德树人的教育理念的根本体现。充分利用休闲教育取向的生活化、休闲过程的主体性、休闲教育内容的丰富性、休闲教育方式的多样化特征，创新大学生思想政治教育路径，是现代高校思想政治教育的必由之路。

参考文献：

[1]马克思恩格斯全集（第47卷）[M].北京：人民出版社，1979：216.

[2]马勇，周青.休闲学概论[M].重庆：重庆大学出版社，2008：27.

[3]于光远.论普遍有闲的社会[M].北京：中国经济出版社，2005：41.