小学数学教学中学生创新意识的培养

姚静

摘要：小学数学教学中，教师应当把握知识性、质疑性、主体性的原则，夯实学生基础知识，鼓励学生质疑和大胆猜想，不断培养学生创新意识，全面提升学生综合素质。

关键词：小学数学；创新意识；培养原则；对策

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0180-01

新一轮的课程改革，将培养学生的创新意识确定为教学的十大核心概念之一，强调"培养学生创新意识应当从义务教育阶段做起，并贯穿数学教学的始终"。在这样的教育理念指导之下，小学数学教师应当科学把握创新意识培养的基本原则以及对策，不断改革创新自己的教育理念和教育行为，有目的、有计划地培养学生的创新意识。而对于当前的小学数学教师而言，如何在不否定、不回避考试的背景下培养学生的创新意识，是一个值得思考的问题。我们知道，多年以来，我国已经形成了应试化的教育思想，时至今日，考试依然是衡量学生学习效果的关键手段。这就要求小学数学教师在培养学生创新意识的过程中，依然注重学生知识的培养，同步提升学生的考试能力和创新能力，促进学生数学综合素质的提升。

1.小学数学教学中培养学生创新意识的原则

小学数学教学中培养学生的创新意识，应当贯穿于教学活动的始终，体现在教与学的活动过程。如课堂教学、课外活动、实践活动等。本文主要研究是小学数学课堂教学中学生创新意识的培养，应当遵循的原则如下：

1.1知识性原则。常言道：知识是创新之母。没有知识储备，何谈创新？以往的过度追求学生能力培养、创新意识培养的教学模式，将意识、能力培养凌驾于知识储备上，这又是一种极端的、错误的做法。实际上，作为小学数学教师，我们应当将知识的储备与能力的培养有机整合起来，这样方能实现提升小学生综合素质的目的。因此，教师在小学数学的教学中培养学生的创新意识，应当遵循知识性的原则，如基础知识的培养，基本技能、基本思想、基本生活经验等。一般而言，学生的基本功越扎实，他们在思考和解决问题上会越成熟，越有自己的思考和主见，知识是建构基础与创新之间的桥梁，是学生通过创新有效途径。由此可见，小学数学教师应当不断拓展学生知识的广度和深度，为培养学生的创新意识奠定基础。

1.2质疑性原则。俗话说：学成于思，思源于疑。对于小学生创新意识的培养而言，质疑是通过学生创新能力和创新意识的有效途径。因此，教师在教学的过程中，应当有目的的引发学生质疑，培养学生发现问题、分析问题的能力，并在数学的教学中，积极开展数学思维活动，让学生对现有的数学知识"再发现"，不断激发学生的求知欲，为促进学生创新意识的提升奠定基础。

1.3主体性原则。关注学生在课堂教学中的主体地位，是素质教育背景下教师教学的责任和使命。诚然，对小学生主体地位的关注，对于培养学生的主观能动性，提升学生的创新能力具有积极的促进作用。通俗易懂地讲，传统的教育模式，教師不断灌输知识，而学生只能处于被动接受知识的地位，长期性的被动思考，往往会导致学生的定性思维、依赖思维，学生不懂得主动思考，创新意识也就无从谈起。而在小学数学的教学中注重学生的主体地位培养，教师改变传统知识灌输式的教学模式，让学生成为课堂教学的小主人，引发学生思考，引发学生讨论，这对于培养学生的创新意识而言具有重要的意义。

2.小学数学教学中培养学生创新意识的有效途径

创新是时代发展的主题。对于现代社会的小学生而言，知识和能力的培养同样重要。因此，教师在教学中，应当综合权衡对学生知识、能力的培养，不能再犯传统舍本逐末的教学错误。那么，在小学数学的教学中，教师该如何培养小学生的创新意识呢？

2.1夯实基础，孕育创新意识。前面我们谈到：知识是基础，知识是建构学生创新意识的桥梁。因此，在小学数学的教学中，教师应当通过不断夯实学生的基础知识，通过基础知识的夯实，培养学生的创新意识和创新能力。我们可以简单地理解为"学生已有认知发展水平和生活经验"，学生对知识的掌握，有利于促进学生产生新的思想和见解，创新意识由此形成。而在夯实学生基础知识的过程中，教师应当不断创新教学手段，如信息技术手段的运用，多媒体辅助教学手段的运用等等，通过教学模式的创新，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学学习热情，为全面提升学生的数学学习效率奠定基础。

2.2鼓励质疑，萌发创新意识。学成于思，思源于疑。著名教育学家布鲁巴克曾经说过：最精湛的教学水平，要遵循最高的准则就是学生自己提问。对于学生而言，质疑、提问可以说是一种难得可贵的品质，只有学生在课堂教学中掌握了基础知识，积极地思考，方能对教师提出问题，这是培养学生创新意识的有效途径。因此，小学数学教师在课堂教学的过程中，应当鼓励学生大胆质疑、大胆提问，把自己所想的、所思考的问题统统在课堂上提出来，避免传统扼杀学生创新能力和创新意识的教学模式，激发和诱导学生思考问题，为培养学生的创新意识奠定基础。

2.3大胆猜想，激发创新意识。俗话说：没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。对于小学数学的教学而言，归纳、猜想是促使学生产生创新意识的有效手段。因此，教师在小学数学的教学中，要重视培养学生"勤于思考，勇于提出新猜想，并对猜想进行验证"'的学习态度.教学中，教师要善于根据猜想的形成过程，结合学生所学的数学知识，引导学生进行合理猜想，找到正确、科学的验证方法.学生进行数学猜想时，允许学生出错，但要学会修正或放弃不合理的猜想，坚持合理的、有价值的猜想.通过猜想、验证，可以增强学生的推理能力，培养学生的探索精神，激发学生的创新思维.

综上所述，在小学数学的教学中，对学生创新能力和创新意识的培养，与学生对基础知识的掌握同样重要。因此，小学数学教师应当把握知识性、质疑性、主体性的原则，夯实学生基础知识，鼓励学生质疑和大胆猜想，不断培养学生创新意识。

参考文献：

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