开展参与式教学，让课堂活色生香

杨海梅

[摘 要] 参与式教学与传统教学主要的区别为参与式教学是以学生为教学主体进行教学的，在体育教学中，教师通过动作练习、设计游戏和创设情境等方法，让课堂效率更高。

[关键词] 参与式教学；实践研究

参与式教学与传统教学主要的区别是参与式教学是以学生为教学主体进行教学的，在体育教学中学生通过动作练习、设计游戏和创设情境三种方法，让课堂效率更高。

一、动作练习，记忆要领

每一项体育运动都是由很多动作连贯构成的，所以在进行体育教学时，引导学生对每一个动作进行反复的练习是非常有必要的，在教学中设置大量的动作练习还可以提高学生的教学参与度。

如在教学加速跑时，为了让学生更好地掌握加速跑起跑的动作要领，我在进行教学时就通过设置大量的动作练习来提高学生对该动作要领的掌握。将起跑进行细分，就可以分为“各就位”阶段、“预备”阶段、“起跑”阶段，每一个阶段都有相应的动作要领，如“各就位”阶段，学生要动过练习学会充分的放松颈部肌肉，“预备”阶段就要求学生学会在前移重心的同时有效的控制前移幅度，“起跑”阶段要求学生身体的姿势应该为顺势前倾。这些动作要领通过理论教学来学习只是其中的一部分，更主要的就是让学生在动作练习中通过自己感受来掌握，这样才能更有效地掌握对应的动作要领。因此教师在进行教学设计时，就应该以实践练习为主，理论教学为辅，这样才能让学生通过动作练习来掌握动作要领。在学生进行动作练习时，教师还要适时的观察学生的练习情况，发现错误应该及时的指出并指导改正，以防出现因为错误动作造成的身体机理的损伤，这样才能在初中体育教学中通过开展动作练习来加强学生们动作要领的掌握，从而有效的提升初中体育的教学效率。

在初中体育教学中通过设置动作练习帮助学生掌握动作要领是一种行之有效的教学方法，这种教学方法就是改变传统教学以教师讲授为主的教学模式，通过引导学生进行动作练习将学生作为教学的主体来提高教学效率。

二、设计游戏，寓教于乐

针对目前对初中体育教学提出的新要求，游戏成为众多教师用来提高学生学习兴趣的新方式，通过在教学中设计游戏既能有效地提高教学的趣味性，还能引导学生主动的参与到教学中，让学生在寓教于乐中学习体育运动技能。

如在教学篮球运动的“胸前双手传球运动技术”时，为了更好地让学生通过教学掌握相关的动作要领，我在进行教学时特地采用游戏来进行教学。首先我在教学开始的时候没有采用传统的跑圈的热身形式，而是采用“听指令抱团”的游戏帮助学生完成热身。这个游戏规则非常的简单，就是让分散的学生在听到数字指令后迅速地抱团，且抱团人数必须和数字指令的数字相一致。这样的热身形式比传统的绕圈跑的形式有趣的多，用这样的形式来热身，能够有效地调动学生的积极性，让学生在游戏中完成热身，有效的提升学生的学习兴趣，让学生主动的全身心地投入到教学中。

教师在采用游戏进行教学时，可以在教学的各个环节利用游戏进行教学，这样可以全过程的调动学生的学习兴趣，有效地提高学生的学习效率。同时在提高体育教学趣味性的同时让学生在寓教于乐中提升技能。

三、创设情境，激活体验

体育和人们的生活是息息相关的，通过生活情境来进行教学也是一种比较有效的教学方法，所以教师在进行教学时可以采用创设情境的方法来帮助学生从情境出发体验知识，从而更好地提升学生参与教学的欲望。

如在教学体能训练的“高抬腿”動作时，为了让学生主动地参与到教学中，同时还能让学生主动地感受到相关的动作要领，我在教学时通过创设情境来加强学生对相关动作的体验感受。如在教学“高抬腿”时，我就为学生创设了骑自行车的情境，骑自行车的动作基本和高抬腿的动作相似，所以将其作为情境让学生感受高抬腿的动作要领，能够极大地帮助学生对相关动作要领进行感受理解。这样既能避免常规的练习模式带来的消耗体能问题，还能促进学生对相关动作要领的掌握情况。

在初中体育教学时通过创设情境来帮助学生感受相关知识是一种比较有效的教学方法，通过这种方法可以改善常规练习模式中动作枯燥、机能消耗较大的情况，通过在教学中导入模拟的情境，可以使学生通过想象来体会动作要领，有效地提高体育课程的教学效率。

参与式教学是一种以学生为教学主体的教学模式，教师在采用参与式教学模式进行教学设计时，以学生为主，将学习的权利和自由归还给学生，这样才能使学生以饱满的热情投入到教学中。

参考文献：

[1]刘振宇.“互动参与式教学”在体育课堂教学中的实际应用[J].当代体育科技，2016（12）.

[2]徐剑伟.初中体育教学中参与式教学模式的实践与应用[J].西部素质教育，2017（3）.