不拘一格，建构道德与法治智慧课堂

徐志祥

[摘 要] 传统教与学分离的教育方式因其固化、呆板等缺点而逐渐被淘汰。相反，智慧课堂主张建立动态、开放的教学模式，为教育界所推崇。本文从三个方面讲述了道德与法治智慧课堂的构建：基于发展目标，突出层次性；拓展教学资源，凸显开放性；捕捉突发状况，讲究生成性。

[关键词] 道德与法治；智慧课堂；教学策略

在初中生素质教育中，道德与法治这门课程能够帮助初中生树立基本的道德观念，形成正确的世界观、人生观和价值观，并掌握一定的法律知识。智慧课堂打破了以往“老师一味讲，学生只管听”的课堂分工，是提高教育质量的有效途径。那么，如何才能打破桎梏，不拘一格，构建道德与法治智慧课堂？

一、基于发展目标，突出层次性

教学目标是教师设计和开展教学活动的依据，决定了老师教什么，学生学什么，是教与学的方向。智慧课堂要求老师们根据学生学情设置动态的、发展的教学目标，突出教学目标的层次性，既能保证最基本的教学质量，又可以满足高水平学生对知识的渴求。

例如，首先，学生简单了解我国当前的经济状况，在引起学生学习兴趣之后，我重点讲解我国当前以公有制为基础，多种所有制共同发展的基本经济制度，以及以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，使得同学们对课本的内容有一定的掌握。其次，我结合我国当今社会的主要矛盾，向学生解释了我国实行当前经济制度和分配制度的原因。这样一来，我不仅实现了最低限度的教学目标——使学生掌握课本中的理论，还发展并实现了理论与实际相结合这一较高层次的教学目标，同时兼顾了各类学生的学习状况。

智慧的教学方法观照下，教学目标并非一成不变，而是不断发展变化的。这就需要教师审时度势，根据课堂进度设定不同层次的、动态的发展目标，再结合学生接受程度，不断进行调整。只有这样，才能开启构建智慧课堂的第一步。

二、拓展教学资源，凸显开放性

教学资源首先必须紧紧围绕课程内容展开，这也是教师传道授业的依据。教学来源于实践，又服务于实践；来源于生活，又高于生活。因此，在教学中，不能只拘泥于课本上静止僵硬的文字，而应充分考虑教学实际，开发身边的资源，拓展生活中的资源，形成新的、动态的教学资源，凸显教学资源的开放性。

例如，我从网络上下载了天宫二号空间实验室的发射视频，这些真实生动的画面吸引了学生们的眼球，使得课堂充满乐趣。通过这些视频资源，学生切实感受到我国航天科技的先进性，他们在震撼和自豪中加深了对课本知识的理解和记忆。再如，我利用新闻资源，结合当下热点时事，向学生展示了四川九寨沟7.0级地震及政府救援的图片，让他们认识到生命健康的重要性以及国家对公民生命的重视。这不仅激发了学生学习的积极性，也有利于学生了解国家大事，培养责任意识。

丰富多样的教学资源是提高课堂效率的有效法宝。开放的教学资源能够培养学生参与社会，热爱生活，乐于探究的精神。教师要努力拓展教学资源，努力钻研教法，创建开放而有活力的课堂，实现初中道德与法治课的智慧教学。

三、捕捉突发状况，讲究生成性

在整个上课过程中，老师面对的是能力参差不齐的各类学生，不仅要讲授课本上的知识，还要灵活应对各种突发情况。捕捉突发状况，顺利化“险”为“夷”，是课堂成功的关键。当前智慧课堂强调了学生的主体地位，这就要求教师在细节之处，多加思考与学习，因势利导，顺势而为，促进学习的生成性。

例如，兩个女生在课堂上偷传小纸条，这不仅使得两位当事人无心听课，还影响了中间同学的学习，若是厉声喝止，又唯恐她们“恼羞成怒”，从此对道德与法治一科再无兴趣。这着实属于课堂中的“突发状况”。我决定利用这个小事件，在学生脑海中形成对隐私和权益的基本概念。我将纸条截下，冷静而不失威严地说：“这里面的内容我不看，我尊重两位同学的隐私权，同样，我也要维护自己进行教育教学活动的权利。”小插曲之后，课堂继续进行，学生对权利也有了各自的理解。

在道德与法治的实际教学中，突发状况还有很多，所谓构建智慧课堂，不是让教师三令五申课堂纪律，三番五次检查备课，以避免突发状况，而是要在突发状况发生时，巧妙应对，灵活处理，从而一点一滴生成教育资源。

总之，智慧课堂作为一种行之有效的教学方式，能够引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，帮助学生消化吸收所学知识，充分体现学生的主体地位。因此，教师要步步为营，一点一滴，不拘一格，构建道德与法治智慧课堂。

参考文献：

[1]肖爱民.新课程理念下初中政治智慧课堂的构建[J].教师博览（科研版），2014（4）.

[2]柳响成.浅谈中学政治智慧课堂的建构[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（10）.