幼儿早期阅读与区域活动的有效整合

黄郭琛

摘要：早期阅读是让学前儿童通过图文并茂的图书或成人生动形象的朗读，有效地整合幼儿园的区域活动，从而获得书面的语言能力，培养幼儿的兴趣、习惯、技能和自主阅读能力，让幼儿的语言、思维、想象和个性等协同发展的一种认知过程。

关键词：幼儿；早期阅读；区域活动

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0248-01

在区域活动中有效地整合早期阅读，充分利用我园的区域活动的教育价值，从我园的实际情况培养幼儿的兴趣需要以及阅读教学的需要，教师为幼儿精心设计区域活动，并能在区域活动中仔细观察并给予适时、适当和有效的指导，能满足幼儿操作探索实践的需求，实现早期阅读的目标，提高幼儿自主阅读能力。因此，我试图挖掘早期阅读活动与区域活动有效整合的方式，发展幼儿早期阅读的感受力、理解力和创造力，逐步培养幼儿自主阅读能力。

1.营造与早期阅读活动有效整合的区域活动环境

首先要开发适宜的阅读空间，创设宽松舒适的图书角。根据班级具体布置图书角，要考虑幼儿的年龄特征，小班的图书角的位置要方便教师指导；大班幼儿的自主阅读能力逐渐形成，可以设立一个比较安静而具有独立空间的小阁楼是图书角的首选。同时要注意光线要适宜，不能太暗会影响孩子的视力；并能够远离音乐、表演区等活动性较强的区域，因为靠得太近会影响孩子阅读的注意力；可以布置在窗台下、教室的一角都是可选之处。

其次，图书角的环境创设不要过于复杂，要简洁点比较好。图书角的书橱、矮柜、小书架要便于幼儿取放图书。这些书橱的高度要根据幼儿的年龄实际而定，高矮适宜的小书桌，软垫、小沙发是中大班幼儿喜欢的；对于小班幼儿，最好提供小矮柜，让图书平放在矮柜上，易于孩子们方便去阅读。

另外，图书角的图书要根据幼儿年龄段特点摆放图书。我们在书架上贴上幼儿喜欢的各种小动物标记，请幼儿根据不同的动物标记，在对应的每本书上画上不同姿态的同种动物，让幼儿据此分类。我们把图书按类按系列分类，便于幼儿整理、取放。每一系列故事书往往具有开本相同、封面相似、故事内容连贯等共同特点，如《西游记》《名着故事》《成语故事》《快乐王子》《金刚葫芦娃》等。我们在图书区创设了一个供幼儿进行图书制作的地方。在这里，幼儿可以在这里自己尝试做小作家、小画家、小收集家，把自己看过的、听过的、想说的、或收集的故事、新闻、照片，用多种方法制作成各种图书。为了使图书区与幼儿更好地互动，我们根据幼儿的兴趣需要及早期阅读教育的目标，对图书区进行了巧妙的布置。幼儿可以把自己喜欢的、创编的故事绘制成故事书，加上漂亮的封面和封底，然后用不同的方法装订成书。如，用订书机装订，打孔后用绳子打结装订，用小夹子固定等，不仅使幼儿了解了图书的多种装订方法，还培养了幼儿的动手操作能力。

2.创设适宜的区域活动环境，激发幼儿阅读的兴趣

创造一个自由宽松的区域环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流，体验阅读的乐趣。有效地激励孩子们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。老师要根据幼儿的好奇心和求知欲，适时地调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并根据不同的故事及内容采用不同的阅读指導技巧。例如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。

在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角。可以让孩子把自己平时最喜欢看的图书带到班级来与同学们一起交流，同时也丰富了我班的图书角的内容，更能吸引孩子们的阅读动力，也能够增进了孩子们之间的相互交流，增进了同学之间的感情，更好地获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。时间久了，阅读活动就会成为孩子们每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。

3.开展区域游戏活动与早期阅读书本的整合

幼儿的思维具体形象，需要在自身的实践中获得感知和认识事物的经验。生活实践是人们获得多种情绪体验的源泉，幼儿年龄小，缺少生活经验，区域活动的游戏能得到补偿。例如，我根据天气变化， 带领幼儿到户外，安排适合幼儿身心的集体活动。在"春天"的主题活动中，我让孩子们自由去发现与寻找并观察此时户外的春天主要特征有什么？小朋友们发现小草变绿了、公园的树发芽了、公园里的花开了……让孩子们通过自己去体验与感知了春天的是怎样子的，在语言活动中用儿歌表达： 太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说："早早早……"在音乐活动中， 学唱歌曲《上学歌》。在美工活动中，让孩子们学习画春天：春天的小草是碧绿的、花儿是可爱的、太阳公公多温暖、柳条长出了新芽……我们可以从小朋友们的绘画和手工的每一个小细节中发现他们自然出现的内心想法，而这也可以用来引导小朋友们叙说阅读一本书后的感想。

通过区域活动的情境设计进行体验感知春天，充分发挥幼儿的想象力和表达力，使书中的内容情节更加形象化，而增进幼儿的自主动阅读能力。幼儿通过阅读训练，获得愉快的情绪，从而促进幼儿的身心健康，从而提高语言表达能力，我们还要时时处处做个有心人，来不断激发幼儿早期阅读的兴趣，提高阅读及应用能力。通过这一系列的游戏活动，是小朋友更加了解读本，也能在了解读本的基础上有所创新。教师要充分利用一定的时间为幼儿读书，同时也要和小朋友一起阅读，要联系生活实际注重早期阅读与区域活动的有效整合。

参考文献：

[1]党爱娣；；小班幼儿的阅读特点及阅读教学策略探究[J]；长春教育学院学报；2011年10期

[2]颜晓燕；；早期阅读教学的特征[J]；学前教育研究；2009年01期