浅议高中班主任的批评艺术

何三业

摘要：班主任批评学生应有理有据，有的放矢，在批评过程中讲究方式、方法，使学生能最大限度地接受，批评宜真心实意、推心置腹，才能获得学生的理解。

关键词：班主任工作；批评艺术；方法、方式

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0233-01

批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的在于引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。作为一名班主任，不仅要掌握批评的涵义和目的，而且还必须巧妙把握批评的艺术。

1.批评要准确

班主任对学生的批评教育，第一重要的就是掌握准确的事实，在批评之前做到实事求是。一是要对问题或错误的责任掌握准确；二是要对问题或错误的性质、影响掌握准确；三是对发生问题或错误的过程及细微末节掌握准确；四是对犯错误的学生当时的心理状态和他们的一贯表现要掌握准确。只有这样，批评才能有的放矢，被批评的学生才能心悦诚服，其他学生也能从中受到教育。

2.批评要入情、入理、入心

"入情"就是批评应具有情感性，以情感人。班主任在对学生关心和爱护的基础上，以平等的态度，以关怀、爱护的口气诚心诚意地帮助学生，引导学生平心静气地认识自己的错误，进而鼓起勇气改正错误。"入理"就是批评应该讲理，以理服人，而不是以势压人，通过摆事实、讲道理使学生口服心服。"入心"就是批评学生要注意师生心理的协调。

3.选择合适的批评方式

根据学生问题或错误的性质、大小、程度、影响以及学生的个性特点的不同，班主任要采取不同的批评方式，以求达到最佳的效果。

3.1渐进式批评。批评要有层次，不能一下子把批评的信息全部抛出，对自尊心较强的学生使用这种方法较好。

3.2启发式批评。以暗示为主要手段，用提醒、启示或提问之类的语言与被批评的学生交谈，也可用微笑、眼神、动作提醒学生，以示批评。对于善于思考、性格内向、思维敏捷、疑虑心较重的学生用此法较为合适。

3.3商讨式批评。班主任可用商讨问题的态度，把批评的信息传递给被批评者。这是一种较为缓和的方式，它适用于反应快、脾气暴躁、否定心理明显、行为常被情绪左右的学生。

3.4及时批评。批评要及时，不要当问题过后再来批评。对于自我防卫心理强，不肯轻易承认自己的过错，常常在事后矢口否认或搪塞掩饰的学生尤其要用这种方式。

3.5对比式批评。借助他人、他事的客观形象，运用对比，烘托出批评的内容，使被批评者感到客观上的某种压力，认识到自己的缺点和错误。这种方式用于经历浅、自我觉悟和自我意识稍差、理智感较弱、易感化的学生。

3.6表扬式批评。通过表扬的手段达到批评的目的，这种方式的运用，可让学生在愉快的心境中接受批评，感受正面教育，进一步感受集体的温暖，逐步实现缺点和错误的转化。

4.批评应讲究方法

4.1鼓励——巧妙的批评。有些学生是自尊心强，爱面子，对于这一类学生不可从正面提出批评，而要婉转地从侧面绕一绕，即寓批评于鼓励中。采用巧妙地鼓励，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。徐特立说过"对犯错误的学生要从培养他们的自信心、自尊心中去批评他们的坏处"。例如，笔者班里的一位优秀生，他喜欢上科技课，玩六车型。上物理课，他也拿起四驱车玩个不停，找他来谈话："你热爱科技，喜欢改装六车型，这是好事，老师也赞赏你。要是你在物理方面也能这样用功，那就更好了，相信你是能做到的……"老師没有声色俱厉地直接批评使他很感激，也很惭愧。后来这位学生对物理也下了苦功，写了许多有关科技的小论文，获得了学校一等奖。这样貌似鼓励，实是批评的方法较之训斥和责备，效果自然要好得多。

4.2提醒——善意的批评。面对性格倔强的学生，切忌用居高临下的态度去训斥和指责。应该以诚恳的态度，热情的关怀去帮助他们，适时地给予提醒，言语要饱含深情，蕴藏期望，做到动之以情，晓之以理，使他感到教师的善意批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评，改正错误。

4.3沉默——无声的批评。在一定的场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法，但实施这种批评，一定要创造一种紧张、严肃的气氛。批评者表情要严肃、眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省和检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到"此时无声胜有声"的效果。有一次，班级闹哄哄，笔者一进教室，用严厉的目光盯着大家，沉默了一会儿，全班同学一眼就发现老师对班级纪律的不满意，从而自觉悟地安静下来，并坐好。当然这种无声的批评方式要把握时间的长短，适可而止。

4.4谴责——严厉的批评。学生中有个别平时表现极坏，而且屡教不改，甚至有个别犯了严重错误，影响较坏，对他们则不能采取轻松、委婉的批评方法，更不能一味地迁就他们或放任自由，而应该不失时机地予以严厉的批评，使他们的心灵受到震撼。批评的态度要严肃认真，语言切忌含糊其辞，目标不明，但也不能威胁鄙夷，讽刺挖苦，更不能嬉皮笑脸，漫不经心，要让犯错误的学生及旁人都有认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到教师的良苦用心。

总之，批评时要注意目的明确，要根据不同的教育对象，选择好一定的时间、地点、场合、措辞及方式，恰如其分，才能收到理想的批评效果。