例谈物理模型在解题中的具体运用

周盼

摘要：在解物理题期间，物理模型能够让复杂问题变得简单化，进而降低解题整体难度。特别是在解高中时期的物理题时，因为过程更加复杂，更加需要用到物理模型。本文以对解物理题时物理模型的作用的概述为基础，探究解物理题时物理模型的具体应用，以期对日后教学进行一定指导。

关键词：高中物理；物理模型；解题

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0192-01

所谓物理模型，指的就是解物理题时，通过对题设条件进行逻辑化，对问题中的核心点以及主要特征加以重点突出，同时对一些干扰因素加以忽略，进而把问题具体解题思路以及过程进行清晰化，使得学生对其中的物理规律以及问题特征加以准确把握，最终实现準确解题。借助物理模型，能够提升学生逻辑能力以及解题能力，进而使得高中生的解题能力以及学习质量得到提高。

1.解物理题时物理模型的作用

在解物理题期间，物理模型主要有三点作用。第一，培养学生正确解题方法。开展解题训练期间，解题方法以及思维是学生解题的前提以及基础，科学解题的方法以及思维可以指引学生进行正确解题，提升解题整体的精准率。解题期间运用物理模型恰好能够实现这一点。因为物理模型具有严谨性以及逻辑性的特征，这对培养学生科学解题的思维非常有利。第二，提升学生解题能力。其实，物理模型乃是一种解题的辅助方法，在高中物理当中，有很多知识都非常抽象，不易理解，但运用物理模型能够将其进行具体化、系统化以及简单化，进而使得这些困难问题得以解决。第三，对解题效率以及准确性加以提升[1]。物理模型能够帮助学生在复杂、大量的题设条件之中准确把握其中实质以及核心，进而对解题效率以及准确性加以提升。

2.解物理题时物理模型的具体应用

解高中时期的物理题期间，常用的物理模型包含四种，这些模型在解题当中的运用，能够对高中生的解题能力以及准确率加以提升。

2.1实验模型。所谓实验模型，指的就是学生以实验为基础，紧抓实验当中核心内容以及主要特征，构建相应的模型，同时借助逻辑推理，科学分析实验过程，进而对物理实验之中包含的科学规律加以有效探究。例如，物理学当中的惯性定律，就是牛顿以伽利略提出的实验模型为基础，进行正确推论以及研究而得到的。

2.2过程模型。所谓过程模型，指的就是在物理学具体探究过程当中所得物理现象相关研究数据以及状态的基础上，构建相应物理模型，进而使得研究变得更加直观，便于学生理解以及研究。解高中阶段的物理题时，因为题设设计很多复杂的知识点，而且解题时需要对过程加以研究，高中生进行解题以及实验研究期间，很容易因解题数据比较复杂、庞大，实验过程比较复杂，而使得学生解题效率不高，并且准确率较低。但通过构建过程模型，可以使解题数据以及条件得到规律化以及系统化。例如，在研究"平抛运动"知识，就可以通过构建过程模型，将物体进行平抛运动的具体过程进行分解，这样就可以得到：物体在水平方向上做匀速直线运动，而在竖直方向上做自由落体运动。这样一来，就可以使得平抛运动有关问题得以顺利解决[2]。

2.3实物模型。所谓实物模型，指的就是现实生活当中实际存在的一些物理器材，如天枰、电流表以及电压表等。物理知识源自生活，在生活当中实际存在，并且服务生活，和人们平时生活有着紧密联系。所以，解物理题期间，实物模型能够对解题起到辅助作用。例如，在解"力学"方面问题时，如把一个杯子放到书桌上面，杯子会受到书桌对其的弹力作用，问：产生此弹力的具体原因？针对此题，高中生可通过实物来构建模型，借助实物模型以及"力的作用是相互的"这一知识点，学生能够准确判断弹力产生的原因，即由于杯子重力存在向下运动这一倾向，同时书桌因为受到杯子重力作用，对杯子产生反方向弹力。所以，问题当中弹力产生的直接原因就是杯子的重力[3]。

2.4模拟模型。所谓模拟模型，指的就是通过把无法理解、抽象的知识进行具体化以及规律化，进而构建一个相对清晰的模型进行辅助理解。所以，解题期间，模拟模型非常适合在磁感线以及电磁力等无法进行肉眼识别，较为抽象并且实际存在的问题之中运用。例如，如何对"磁感线为闭合曲线"加以证明？因为磁感线是从磁性物体正负极散射出来，从规律上来看，磁体正负极呈现出众多曲线，这就是磁感性。但是，因为磁感线无法用肉眼进行观察，所以解磁感线有关问题期间，可以通过构建模拟模型，把磁感线相关知识进行具体化，进而帮助问题理解以及解决。

3.结论

综上可知，在解物理题期间，物理模型有着非常重要的运用。日常教学期间，物理教师需重视对物理模型的讲解，引导学生在解题时对物理模型加以运用，这样除了能够对高中生的思维加以培养之外，还能让高中生对难点内容加以理解，进而使得高中生的逻辑思维以及解题能力都得到提高。

参考文献：

[1]贺达晨. 电磁学解题中模型法的巧用[J]. 农家参谋，2017，（13）：187.

[2]肖锦瑜. 浅析微元法在高中物理解题中的应用[J]. 教育观察（下半月），2016，5（11）：92-94.

[3]徐韬. 有关"轻弹簧"模型解题技巧的探讨[J]. 亚太教育，2016，（21）：41+5.