基于项目的学习在信息技术教学中的实施流程研究

潘群娣 萧彩霞

摘要：本文以初中信息技术Excel内容为例，通过基于项目学习教学实例的设计与实践来探讨基于项目学习教学模式在信息技术课程中实施的流程，以达到改善信息技术课堂教学效果、提高教学质量、进一步推进信息技术课程改革、实现培养学生信息素养的目的。

关键词：项目学习；信息技术；实施流程

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0186-02

随着信息技术的发展，信息技术课程的目标已由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养，学生的信息技术基础知识和能力水平也呈上升趋势，传统教学模式已不能适应信息技术新课标的要求，也不能完全满足培养学生解决实际问题的能力和终身学习能力的需要。基于项目学习的教学模式应用于信息技术教学中，通过完成一个真实项目的完整程。培养学生自己发现问题、自主探究、合作学习，应用信息技术解决实际问题的能力。基于项目学习法的实施流程主要由五个步骤组成：选定项目、制定计划、活动探究、作品制作以及成果评价。

1.选定项目

项目的选定很重要，它应该完全根据学生的兴趣来选定，同时又要考虑如下情况。首先，所选择的项目应该和学生同常的经历相关，至少要部分学生对该项目比较熟悉，这样的话，他们才'能对项目提出一些相关的问题。其次，项目应该丰富，从而可以进行至少长达一周时间的探究。最后，所选择的项目也应该是更适合在学校（与在家里相比）进行检测。总之，我们应该充分考虑学生现有的知识经验和能力水平，以及学生通过努力是否有可能达到项目学习的目标，是否有可能解决项目中所出现的各类问题。

设计项目的几个原则：

①目标性原则：设计的项目和任务应紧紧围绕着教学目标，既含有学生己有的知识和技能，又涵盖即将学习的新知识和技能。

②可行性原则：保证学生在有限的时间内经过自主和协作学习能够完成任务。

③趣味性原则：项目设计的最根本依据是学生真正感兴趣的专题。

④实用性原则：设计的项目要结合其他学科，要与实际生活、生产、及当前科研实际紧密联系起来。

⑤开放性原则：给学生充分发挥创造、发展和想象的空间，并使学生能

举一反三，触类旁通。

以"统计压岁钱的支出"项目为例，就是选择贴近学生的问题――如何合理使用压岁钱？设计项目"统计压岁钱支出数据"。

项目要达到的教学三维目标：

1.1知识技能目标

（1）理解单元格地址引用，学会使用公式进行计算，解决实际问题。

（2）掌握按要求合理选择图表类型创建图表的方法。

（3）掌握图表编辑及通过格式设置美化图表的方法。

（4）学会利用图表分析数据的的方法，分析并解决实际问题。

1.2过程与方法目标

（1）在模仿、自主探究学习过程中，培养学生主动参与、乐于探索的学习习惯。

（2）以EXCEL为工具和平台，完成任务过程中，学生逐步感知和体验数据管理与分析的方法。

1.3情感目标与价值观

（1）培养学生运用信息技术解决一些实际问题的意识。

（2）通过自我分析和反思，培养学生合理使用压岁钱的意识。

2.制定计划

计划的内容有：学习时间的详细安排和活动计划。时间安排是学生对项目学习所需的时间作一个总体规划，做出一个详细的时间流程安排；活动设计是指对PBL中所涉及的活动预先进行计划。制定计划有利于学生掌握调节活动进度，同时，也有利于教师对整个项目学习的引导、调节和评价。

主要工作如下：

①根据选定的项目主题和学生的实际情况，制定项目学习目标。

②选择并确定与项目有关的学习资源等相关资源。

③初步安排完成项目的时间流程。

④制定项目学习方案，可采用调查、分析、访谈、组织、收集、保留等形成方案的制定。

⑤学生根据自己的任务制定个人学习计划和学习方案。

"统计压岁钱的支出"项目规划为2个周的学习活动，根據活动前期给出的主题，根据学生的实际情况进行了分组。把每班40个学生分成10个小组进行活动学习，完成小组组建，然后又安排学生进行收集素材，资料的来源主要是学生自己收集，还有教师提供一部分学生不方便获取的信息。

第1-3天：前期准备阶段，主要是进行分组、分工，并各小组写分组计划书。

第4-5天：小组完成项目小组研究的整体计划，并将小组规划和老师分享讨论。然后进行修订，直到合理为止。

第6～9天：活动探究，学生进行收集资料，制作作品，同时学生需要在制作过程中掌握信息技术知识，并学会相互协作。

第10-12天：对每个小组的项目演示计划进行反馈和集中指导，纠正错误，进行修改。

第12-14天：进行成果交流评价，组织汇报，评价由信息技术老师和学生完成。

3.活动探究

这一阶段是项目学习的核心和主体部分，学生大部分的知识内容和技能都是在此过程中完成的。在调查研究的过程中，学生对活动内容以及自身对活动的看法或感想进行必要的记录，提出解决问题的假设，然后借助一定的研究方法和技术工具（此过程中，学生的研究方法和技术工具相当重要）来收集信息，其次对收集到的信息进行处理和加工，对开始提出的假设进行验证或推翻开始的假设，最终得出问题解决的方案或结果。

案例项目描述：请根据零用钱调查数据，统计分析零用的使用情况。要求：

（1）统计计算每位被调查者的压岁钱总和及各项压岁钱支出的平均值。

（2）如果每位被调查者将压岁钱总和的10%作为储蓄金，计算每位被调查者的储蓄金。

（3）选择合适的图表类型分析零用钱使用情况。

（4）用简短文字说明分析结果并表达个人观点。

4.作品制作

作品制作是PBL区别于一般活动教学的典型特征，作品制作有时会与活动探究交融在一起。在作品制作过程中，学生运用在学习过程中所获得的知识和技能来完成作品的制作，对他们所研究的项目进行描述，并且展示他们的研究成果。通过作品反映他们在项目学习中所获得的知识和掌握的技能。在此过程中教师给予适当的帮助和指导。

例如在"统计压岁钱的支出"项目中，根据学生提出的问题，教师讲授新知、及时指导学生自学、自主探究，教师引导学生完成任务。在完成任务的过程中，对于生成性问题，教师及时进行指导和新的知识讲授。学生在尝试作品制作的过程中发现问题――在作品制作过程中按指定单元格中显示的储蓄率数据（10%）计算储蓄金，计算的值是错误的，这是什么原因呢？教师提示、引导学生观察、小组讨论、查看资料、适时有效点拨，找出问题的根源，复制公式时如何让公式中指定的单元格地址保持不变？引出"绝对地址"的概念，同时和以往单元格相对引用对比，仔细地观察不同的单元格引用方式复制之后产生的变化，从中总结出规律，教师适时指导，突破"单元格地址引用"这一教学难点，然后再在自己的问题上去应用，学生尝试操作完成作品。

5.交流与评价

这一阶段是学生经过一段时间的探究學习制作出了项目作品后对于制作过程的细节和完成项目的互相交流的阶段。教师组织作品发布会，学生展示作品，学生之间相互进行交流，交流学习过程中的经验和体会，并且分享作品制作的成功和喜悦，成果交流的形式也多种多样，这些都可以激发学生以后的学习积极性。

PBL与传统教学的一个重要区别之处还在于学习评价，在PBL中真正是做到了定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价者之间的良好结合。对结果的评价强调学生获得了知识和技能的掌握程度情况（如作品的技术性、艺术性等），对过程的评价强调对实验记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会等的评价。评价可由专家、学者以及老师来完成，也可以是同伴或者学习者自己。教师可以观察学生在项目学习过程中所运用的技能和知识以及运用语言'的方法。学生可反映他们自身以及同伴的工作和工作流程，小组的工作情况如何，他们对工作和工作流程感觉如何，他们获得了哪些知识和技能。

6.结束语

在EXCEL教学中采用项目教学法，通过精心选定项目、制定计划、活动探究、作品制作和四个基本步骤进行教学，最显著的特点是以学生为主体，创造了学生主动参与、自主探究的新型教学模式，有效提高了学生解决问题的能力。