小学数学教学中“小组合作”的组织与设计

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，小组合作学习方式在小学数学教学中得到了广泛应用，而且是一种非常有效的教学方式。小组合作学习的开展不仅能够充分体现学生的主体地位，还能培养学生的竞争、合作意识。本文对小学数学教学中小组合作教学的组织和设计进行了深入分析，旨在提高课堂教学效率。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作；组织

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0172-01

对于小学数学教学而言，由于受到新课程改革的影响，在教学过程中一定要转变以往的教学理念，由以教师为主的教学模式转变成以学生为主体的教学方式，并在小组合作方法下为学生营造和谐的学习氛围，促进小学数学的良好发展。所谓小组合作学习，就是在学习过程中将学生分成若干小组，设置学习目标，让学生为了完成任务共同合作，在探究过程中提高自身的学习能力。基于此，本文对小组合作学习在小学数学教学中的组织和设计展开了分析，希望对有关教育人员起到一定帮助。

1.科学分组，确定责任分工

在组织开展小组合作学习之前，教师要按照学生的实际情况，将学生按照成绩、性格、性别等特点进行分组，需要注意的是，一定要坚持组内异质、组间同质的原则，从而使学生在小组合作学习中养成合作、竞争意识。对于每个小组而言，其中的每个学生都应该有展现自我的机会，帮助学习成绩较差的学生树立自信心，在合作中不断提升自己。学习成绩较好的学生会通过合作获得更好的平台，为今后的学习奠定基础。在进行组内成员分工时，应该秉着人人有事做的原则，可以安排监督员、纪律委员以及领导者、发言人，而且小组角色应该定期交换，这样能够增强学生之间的互动性[1]。

比如，在北师大版小学数学《统计》的教学过程中，教师为了让学生充分掌握该章内容，组织开展了"买气球"活动，"六·一"儿童节快到了，我们班要开展庆"六·一"的活动，你们想要用什么颜色的气球来装扮教室呢？"虽然每名学生都说出了自己的想法，但是教师仍然无法确定哪种颜色是学生最喜欢的，这时教师就按照组内异质、组间同质的原则对学生进行了分组，并要求组内明确分工，很快就得出了最受欢迎的气球颜色。通过科学分组，进行责任分工，不仅激发了学生学习兴趣，也提高了学生的自信心，对小学数学课堂教学质量的提升具有重要意义。

2.合作探究，激发学生学习热情

为了能够提升学生小组合作学习效率，通常每组人数在4～6人，组内学生应该互帮互助、优势互补，这样才能顺利开展合作探究，培养学生的学习习惯，充分发挥小组合作学习的作用，真正提高教学效果。所以，当学生得到大量讨论材料，但是没有得出探究结果之前，应该组织学生进行讨论，在合作探究的基础上激发学生学习热情，针对数学问题得出相关结论，体现出小组合作学习在小学数学教学中的重要性。比如，在北师大版小学数学《乘法》的教学过程中，教师可以列举出若干个例子，告知学生多个相同整数的和不仅可以利用加法进行计算，也可以采用乘法求出最终结果。之后教师可以让学生以小组的形式进行探究，其问题为"求多个相同整数的和采用哪种方法比较简单？"经过一段时间的探究和分析，学生认为乘法计算能够更快的得出结果，比加法要简便很多。最后教师可以带领学生对"乘法"进行深入分析，让学生对相关知识有效掌握。

3.集体分析，提高学生合作能力

小组成员无法顺利合作是影响小组合作学习效果的关键因素，究其根本原因并不是学生不愿意进行合作，而是缺少合作技能，合作能力有待提升。因此，教师在采取小组合作教学时，应该注重集体分析，提高学生的合作能力。在进行师生、生生互动时，可以充分采用学生的生活经验，设计趣味性强的教学活动，让学生主动参与到学习中，与同学一起探索、共同分析，从而加深对数學知识的理解和掌握。比如，在北师大版小学数学《长方体的体积》的教学过程中，教师可以引导学生通过实验的方式对长方体体积进行计算。首先，可以给学生准确一些实验工具，让学生们开动脑筋探究长方体的体积。其次，让每个小组中的学生明确自己的任务，有的学生负责做实验，有的学生负责记录，有的学生负责实验后的整理工作。其次，在完成实验后，让学生针对长方体体积计算说出自己的想法，教师要适当给予肯定。最后，让学生不断反思，小组间进行集体分析，充分掌握其中的相关知识。该种形式的教学设计完全符合新课程标准中"让学生获得适应未来生活的数学基础知识和数学思想"的观点，在激发学生对数学知识深入分析的基础上，能够培养学生合作意识，并提高学生合作能力，养成创造性、开拓性思维，为今后的学习奠定了扎实基础[2]。

4.结束语

综上所述，小组合作学习在新课程改革不断深化的背景下属于一种新型的教学方式，这种方式不仅能够促进学生对数学知识的学习和理解，还能切实提高小学数学课堂教学质量。教师可以通过科学分组、合作探究、集体分析等手段完成小组合作学习形式的组织，在确定责任分工的基础上激发学生学习热情、提高学生合作能力，使学生变成符合社会需求的人才。

参考文献：

[1]陈仕向.当前小学数学教学中小组合作学习探究状况与对策[J]. 科学咨询（科技·管理），2017，（03）：91.

[2]梁卓华. 小学数学自主探究合作学习研究[J]. 中国校外教育，2016，（35）：64-65+70.

作者简介：

陈小如（1974.10-）女，福建省泉州市南安市，学历：本科，职称：小学数学高级教师；单位：福建省泉州市南安市溪美中心小学。