以“名师工作室”为平台提高中学数学教师教学能力

郭强

摘要：只要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得生动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事。

关键词：活学活用;善于设疑;巧妙导入

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0138-02

许多学生提到数学就头疼，认为学数学就是死记硬背公式。由于公式本身就枯燥难解，导致学习兴趣调动不起来。而有些教师在教学时，习惯于把学生当成知识的容器，只知道一味地灌、一味地填，使课堂气氛变得死气沉沉，根本谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，更谈不上学习数学的兴趣了。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

1.教师修养与学生兴趣的培养

1.1亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一名老师而喜欢一门功课。学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。

记得有一年我接了一个新班，在批改作业的时候，我注意到有一名叫张一驰的学生，她的字写的特别漂亮，我忍不住在班里多次表扬她，进而又喜欢在上课时多提问她。大概过了一个月后她转学了，此后，每到过节时她都给我发短信祝福，我很感动，回复到："谢谢你还记得我"。她说："我永远也不会忘记您，是您的鼓励指引我迈进数学的殿堂，使我对数学重新引起了兴趣，老师，谢谢您！"一名教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

1.2拥有广博的知识，掌握必要的演讲技巧，让学生佩服教师。人常言：知识是水，魅力是舟。魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。教师在教学中适当穿插一些与数学有关的故事或知识，效果可能出奇得好。

例如：在讲求和公式时，我给同学们讲了数学天才高斯小时候的故事[1]。高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题要同学们算算看。题目是：1+2+3+……+100=？其他小朋友正在埋头苦算时，高斯已经算出来了，同学们你可知道他是如何算的呢？

我告诉大家他是如何算出来的：把1加至100与100加至1排成两排相加，也就是说：

1+2+3+4+……+100+100+99+……+1=101+101+……+101，共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100除以2便得到答案5050.同学们无不对高斯的聪明才智赞叹不已，同时也体会到数学的奇妙之处，从而引起师生的共鸣，激发了学生的学习兴趣。

2.让数学课堂充满趣味性

2.1巧妙导入，激发兴趣。好的开始是成功的一半，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

2.2变死背硬记为活学活用。很多学生反映：数学逻辑思维太强，叫人费解，背那些公式和定理又相似性太强，就如背天书的感觉。在这种情况下就要"死记硬背"，难怪学生大呼痛苦。针对这种现象，我用形象的称呼和生动的方法让学生直观地掌握其中意思，以便在其他实践中遇到时能活学活用。

3.富有趣味的结尾同样重要

一节课的前半节是学生接受新知识的最佳时刻，但一到后半节学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力。

例如：在学习《平面直角坐标系》这一节时，为了训练学生能在平面直角坐标系中，已知点的坐标，能确定这一点的位置（因为它是以后研究函数的基础）。在本课结束时，我设计了一道趣味题：请在图中描出下列各组点，并依次连接各组点，你能得到什么图形？

3.1（-3，3）→（-1，3）; （-3，2）→（-1，2）; （-2，3）→（-2，2）; （-2，2）→（-3，1）; （-2，2）→（-1，1）;

3.2（1，3）→（3，3）; （2，3）→（2，1）; （2，2）→（2.5，1.5）;

3.3（-3，-1）→（-1，-1）; （-3，-2）→（-1，-2）; （-2，-1）→（-2，-3）; （-2，-2）→（-3，-3）; （-2，-3）→（-1，-3）; （-1，-3）→（-1，-2.5）;

3.4（1，-1）→（2，-3）; （2，-1）→（1，-3）; （2，-1）→（3，-3）; （3，-1）→（2，-3）; （1，-1）→（3，-1）.

下课没多久，就有不少学生兴奋的找到我说："老师我描出來了，你看对不对"，我表扬了他，其他学生也不甘示弱，争着去描去画。这样练习，既不使学生感到枯燥，又使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

4.评价上赋予风趣

数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当赋予一点情趣，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。

例如：在一次课堂提问中，有一位同学回答问题时答错了，这名学生平时很内向，发现自己说错了，顿时羞得满脸通红。这时，我随口接了一句："谢谢这位同学成功的举了一个反例，让我知道这种错误是大家的易错点。相信大家以后会记住的。"这时大家哈哈一笑，这位同学的心情也放松多了。从而避免了尴尬。

对于平时的作业，做的特别好的我就给他写上一句"你真棒"、"高手"、"这招真灵"来赞扬，对于写的不好的我画一个伤心的脸表示我的遗憾，学生看到后既感到有趣，又起到了促进的作用。

综上所述，上好数学课，首先教师要具备较高的素养和较强的课堂掌控能力，其次教师要有丰富的教学方法和多样的调控手段，另外教师还要有轻松幽默的肢体语言和流畅亲切的语言功底。

当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得生动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事、高兴的事。所以，在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]Wangjing 数学小故事 2007-08-06

[2]于漪：语文教学要讲求综合效应