小学英语的法宝

刘淑娟

摘要：故事教学法符合儿童的年龄特征和心理特点，符合整体式语言教学的规律。教材中富含趣味盎然的故事。在课堂教学中实施故事教学法，提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣，提高学生综合的语言运用能力。

关键词：故事教学法；课程资源；整体式语言

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0117-02

引言：

如果你仔细地分析过小学英语教材，我们不难发现每一册教材的每单元的Part C 部分都含有一个风趣、幽默的小故事，这些经典的故事都是编者根据单元内容精心设计的。故事的材料均是该单元知识点的整合及拓展。但是，许多英语教师由于教学课时不够，为了赶进度，故事部分的教学往往是一带而过。如果教师能在教学中运用故事教学法，合理地利用这些课程资源进行教学，以故事人物、情节、悬念为支柱，充分调动学生的形象思维与创造性联想活动，使英语学习由难变易，由死变活，由苦变乐，那么英语学习将是件美差，课堂教学将会事半功倍。

1.故事教学法的意义

1.1符合新课标的要求。《小学英语新课程标准》的首要目标是培养学生学习英语的兴趣。故事教學法解决了小学生学习英语的兴趣问题。故事教学法以丰富多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演满足孩子们的好奇心，以变幻的情节保持孩子学习英语的兴趣，让学生沉浸在故事营造的氛围之中学习语言。因此，故事教学法符合新课标的要求。同时，教材中故事都具有哲理内容和道德寓意，使英语教学与真善美教育统一起来，融英语教学和素质教育于一炉，大大提高了小学生学习英语的价值层，这与新课标推崇的素质教育是一脉相承的。

1.2符合儿童的年龄特征和心理特点。

1.2.1小学儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有"边做边玩"的天性。故事教学法把英语词汇、语句教学渗透在生动的故事里，让小学生在听、演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。

1.2.2小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求知欲望。故事教学法要求学生对故事进行惟妙惟肖的表演，它不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养的英语语感，学习地道的英语，同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事时，更能发挥学生的想象力和创造性思维。

1.3符合整体式语言教学的规律。故事教学法的实施步骤大概为：

1.3.1整体感知故事内容。

1.3.2突破重点难点，进行新单词、新句型的操练。

1.3.3再次熟悉故事，再次完整感受故事。

1.3.4表演故事。故事教学法从整体到分散，再回归整体的教学方式，符合整体式教学的规律，有利于学生真正掌握语言。

2. 故事教学法的应用

2.1挖掘课程资源，创编故事进行词汇教学。小学英语教材中含有大量的故事题材，教师要做一个有心人，可以挖掘课程中隐含的故事内容进行教学。在呈现新的单词时，教师利用简笔画在黑板上一一勾勒出一棵小树在一年四季中的样子，同时让学生描述四季的天气及小树在四季中的变化。在课堂的最后环节，教师让学生边述说边表演一棵小树的变化。同学们纷纷发挥想象，尽情表演，课堂教学达到了高潮。同学们各抒己见，在自导自演的故事中，充分发挥了想象力，创造性思维得到了空前的发展，学习英语的兴趣更浓了。

2.2整合课程资源，利用故事进行教学。在教学PEP Book4 Unit6 （Part B Let's talk）可以用Page79的故事作为载体，来完成句型教学。因为Part B Let's talk 的目标语言是Are they potatoes？ No， they aren't. （Part B Let's talk ） What are these？ They're onions.真好与Page79故事中的语言相符。具体操作如下：

2.2.1整体感知故事。用VCD呈现Page79的故事的内容， 故事通过Zip和Zoom风趣、幽默的对话，讲述了Zoom是一个贪吃的动物。VCD中展示的逼真的农场环境，让学生在"自然"、"真实"、"完整"的语言环境中进行学习，使学生对故事的内容有个整体的了解。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。

2.2.2掌握目标语言。由于故事中的难点句型正好是PartB Let's talk 的目标语言，因此，在学生整体感知故事以后，教师可以运用游戏、歌谣，结合图片、实物、让学生操练句型，掌握目标语言。然后，教师又引导学生回到故事中来，再次感受故事，扫除故事中的难点句型。如So many vegetables. Let's make a straw-hat.

2.2.3背诵故事。故事的背诵是为了学生下一阶段更好地表演故事，同时培养学生记忆能力和述说能力。此环节，我给学生提供了故事的图片，让学生参照图片进行背诵故事。同时，我抓住契机，有的放矢地对学生进行学习方法的指导，指导他们如何抓住重点语句进行记忆、背诵。

2.2.4表演故事。教师创设情景，放上优美的轻音乐，同时配上农场上各种动物的叫声，营造出一股浓浓的乡村氛围，再请两位学生戴上Zoom和Zip的头饰，扮演Zoom和Zip。扮演Zip的学生模仿Zip细声细气的语气，Zoom的扮演者则粗声粗气，还配上动作进行表演，表演得入木三分，引得同学们的阵阵掌声。然后，教师组织学生在小组中进行表演，让每一个学生都参与到故事表演之中。此时，学生的表演能力、想象能力、创造能力得到了淋漓尽致的发挥。

2.3利用课程资源，进行有效复习。如何上好一堂复习课，一直是我们一线教师比较头痛的问题。我们往往会将英语复习课上成纯粹的单词、句型背诵课。如果在复习课时运用故事教学法，那可以将枯燥的复习课变得生动、有趣。如在 B6 Recycle 1 时，如何对前三单元的单词、句型进行有效的复习。教师可以利用Recycle 1 Read and act 的故事题材，有机复习前三单元的内容。因为Read and act的故事内容正好整合了前三单元的内容。

故事教学法是一种十分积极的教学方法，教师在教学中把讲故事作为一种具体操作的方法来实施教学，增强教学的趣味性、文学性，更好地完成教学任务。同时，通过讲故事激活课堂，并由故事本身渗透出的教育价值，以及教师在讲故事过程中所渗透出的内在世界，丰富了学生的精神世界，提升学生的人文精神。因此，故事教学法具有很强的的可行性。作为一线的教师应充分利用课程资源中富含的大量的故事题材，科学地整合教材，挖掘教材，有效地组织教学以达到教学目标。

参考文献：

[1]《小学英语新课程标准》

[2]张素玉 张轶斌 《小学英语教学中故事教学法的实践与思考》