基于共同体文化的中学语文教师专业发展策略研究

周斌

摘要：语文教师在中学教学工作中起到了至关重要的作用，决定着素质教育的成败。本文将针对教师专业学习共同体的特点进行详细的分析，其目的是研究出中学语文教师专业共同体发展策略。

关键词：共同体；语文教师；专业发展

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0095-01

專业学习共同体规避了传统教学活动中的弊端，能够有效的将教师们团结起来，是实现中学教育教学目标的重要途径。本文将针对共同体文化的中学语文教师专业发展策略进行详细的研究。

1.教师专业学习共同体的特点

1.1成员之间相互平等。平等是教师专业学习共同体中的主要特点，专业学习共同体中没有上下级之分，打破了级别之间的隔阂，领导与各级教师可以一起参与事件的决策、制定实施办法，通过全体成员共同协作，不断的进行深入的探究学习，彰显专业学习共同体的高效性。

1.2成员之间有着共同的期许。专业学习共同体成员之间怀着的共同的期盼，对某一切实、具体的目标不断奋斗。专业学习共同体成员之间通过互相激励、互相影响，朝着同一个方面不断奋进，针对教学内容以及教学活动进行不断的研究，在相互扶持下一同努力实现目标。

1.3成员之间并肩学习。传统的初中教学活动中，教师之间的排他性相对较强，教师之间往往会处于一个彼此竞争的状态，同时之间相对封闭和孤立[1]。局限了教师的视野，不利于教师之间的发展。专业学习共同体能够使教师在交流中进行自省，并通过交流不断获得新的教学信息，在合作与创新中，提升广大教师的专业水平。

1.4成员之间相互分享。专业学习共同体与传统教学活动最大的区别便是教师之间需要积极的分享彼此的教学成果，通过系统的调研以及观摩学习，将彼此的教学经验传授给其他教师。课后成员之间可以积极的进行评价与探究，客观、科学、合理的针对教学经验进行反复归纳总结。

2.中学语文教师专业共同体发展策略

2.1建立健全教、科、研一体化校本培训模式。切实的以中学语文教师的实践为出发点，结合教学工作中的重点难点，实现以科研带动培训、培训促进科研的目标，积极的调动教师在教学工作中的主观能动性。深入中学校园内开展研训一体化教育实践，切实的利用教育科研的形式，全面的提升中学语文教师的专业素质，实现主动获取新知识、应用新知识、解决新问题的教育科研目标。

2.2构建多层次教师学习共同体。针对语文教学的不同目标制定不同层次的教师学习共同体，将写作、阅读、教学等专题进行高效的划分，积极的在共同体中反映教学工作中出现的问题，通过不同思维的碰撞，高效的解决问题。积极的汲取新型教学理论、学习新型教学模式。通过合作交流针及时反省自身存在的问题，并进行有效的改正。定期的邀请语文教学专家进行教学指导，不断更新教师的教学观念，在集体教研--课题展示--集体评价--反思总结中提升教师的专业素养。此外，可以针对不同水平的教师创建不同层次的教师学习共同体。针对市优秀语文教师、区名教师、区新秀教师等不同层次的语文教师制定不同的教师学习共同体目标，切实的使教师在不同层次上全面提升专业水平[2]。积极的创设良好的教师学习共同体氛围，针对不同语文教师实际情况进行详细的分析，总结教师的发展规律，利用名教师带动新秀教师，彰显教师学习共同体的优势，增强中学语文教师的专业素质。

2.3建立科学的教师学习共同体评价机制。科学、合理的教师学习共同体评价机制，能够很大程度上调动初中语文教师的主观能动性，激发教师的进取心，在你争我赶中提升教师的专业教学水平。首先，针对不同层次的教师学习共同体区，别的制定评价指标。结合不同层次教师的实际情况，将自评、校评、他评、学生评、家长评进行有效的结合，制定明确的专业发展目标以及研究成果，切实的体现教师学习共同体评价标准的科学性[3]。其次，将语文教师教学特点与绩效评价相结合。实施多劳多得、能者上、平者中、庸者下的绩效机制，切实的按照绩效决定教师的薪资水平。针对晋升的教师制定专门的评价小组，实现公平、公正、透明的竞争制度。最后，完善语文教师业务考评档案。针对语文教师教学工作中的各个量化考核进行详细的记录，充分彰显语文教师在教学工作中的价值。切实的营造一种高效的学习氛围，积极的调动教师参与教师学习共同体的积极性，不断提升自我专业知识，完善自身的专业能力，促进自身的发展。

3.结束语

总而言之，教师学习共同体是促进教师自身专业水平不断发展的重要手段。教师学习共同打破了传统教学活动的壁垒、规避了传统教学活动的弊端。成员之间相互平等、并肩学习的特点，体现的人本管理的精髓，通过教师学习共同体成员之间的交流与分享，实现教师专业学习共同目标。建立健全教、科、研一体化校本培训模式，利用多层次教师学习共同体，面向全体教师使不同层次教师共同发展。建立科学的教师学习共同体评价机制，调动教师的学习积极性，促进教师不断完善自身的专业水平，实现学校教育教学工作的目标。

参考文献：

[1]何丽.听说读写，立体成长 --语文教师专业成长共同体运行策略[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2016（5）.

[2]鲁向阳. "专业发展共同体"：教师文化建设的载体[J]. 教育研究与评论：中学教育教学， 2012（10）：38-41.

[3]王彬. 刍议教育共同体内教师专业发展的策略[J]. 学苑教育， 2012（17）：76-76.