浅析小学语文课堂教学中如何进行有效提问

王玉春

摘要：小学阶段的学生思维能力较弱，没有形成基本的问题意识，对学习过程中的各类现象缺乏深入性的探究。而小学语文教育的目标旨在帮助学生掌握基本的语言运用能力，并培养学生的文学思维能力。如果学生缺乏基本的问题意识，不懂对语文内容进行仔细的揣摩与深入的推敲，将不利于学生品味语文知识当中蕴含的深刻智慧。为小学语文教学中能够帮助学生形成问题意识，提高学生的思维能力，在小学语文教学中进行有效的提问必不可少。

关键词：小学语文课堂；有效提问；误区；应对。

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0068-02

在小学语文课堂教学中设置精巧的问题可以启迪学生的智慧，让他们接受知识海洋的熏陶和洗礼，感受到真理的作用，发散学生的创新思维。小学语文课堂提问要讲求技巧，由于各类因素的影响，语文课堂的提问还存在种种误区，如何解决这些误区，找出有效的应对措施是教学工作中需要重点关注的问题。

1.小学语文课堂教学中进行有效提问的有利之处

1.1有利于帮助学生掌握分析文章的基本方法。在小学语文课程的学习过程之中，许多学生或许会因为文字的费解与道理的抽象而对语文学习产生厌恶心理，关键在于教师没能在课堂教学之中把握学生的认知规律，使学生深入体会语文知识中蕴含的思想感情。小学阶段的学生们思维能力较弱，却有一定的生活经验，而小学语文教学内容也与学生们的生活有着必然联系，如果在小学语文教学过程之中教师脱离实际生活，生硬的向学生们灌输知识内容，将不利于学生思维能力的提高。就以小学语文课文《一次比一次有进步》为例，学生接触这篇课文，虽然能在教师的带领之下逐渐认识基础的语文字词，却可能无法理解每段文字所表达的确切含义。而教师在课堂教学之中进行有效的提问则能引导学生在问题探究之中对文章进行深入的理解，从而理清分析文章的基本要素及思路。小学阶段的学生正处于思维意识的形成阶段，语文知识分析方法的形成需要借助教师一定的引导，而在小学语文课堂教学之中进行有效的提问能促进着学生思维能力的发展。

1.2在口语表达之中促进学生逻辑能力的提高。在小学语文课堂教学中进行有效提问是小学语文教学理念的必然需求。一方面，问题能促使学生进行思考，从而培养学生的逻辑能力；另一方面，口语交流能力也是衡量学生语文知识水平的重要因素，学生的口語能力需要在提问中得到锻炼。由于小学语文课堂教学中的问题一般与课文内容有所关联，可以有效的让学生们在课堂学习之中展开即兴演讲，从而验证学生思维水准与语言能力的优劣。在展开有效提问的过程之中，教师可以针对学生在回答问题时的表现判断学生的逻辑是否严谨、语法表达是否存在错误，从而在小学语文课堂教学之中对学生做出有针对性的指导建议，促使学生在口语表达之中提高逻辑能力。

2.小学语文课堂提问存在的误区

2.1问题缺乏思考价值。著名的心理学家布鲁姆认为，根据教育目标的要求可以将提问分为六种不同的类型，即知识问题、理解问题、应用问题、分析问题、综合问题、评价问题，这几种问题的层级是递进上升的，难度也不断增大，部分教师在语文教学中只关注提问数量，却忽视了提问的思考价值。虽然学生可以得到正确的答案，但是其思维能力、知识理解能力很难得到有效的锻炼。

2.2问题随意性较强 。就目前小学语文教学情况来看，部分教师准备不充分，没有及时对课堂教学进行合理规划，提问也比较随意，针对性不足，甚至部分问题偏离教学主题。小学语文教学应该更加关注学生人文性的锻炼，因此，除了字词教学之外，还要关注其他的方面，但是，部分教师的提问很少关注外部因素，提问的都是与文章相关的问题，如"文章的中心思想是什么？"、"文章中某句话用的好不好？"、"读了这篇文章后，大家有什么感受呢？"学生即便可以回答出这类问题，也无法达到培养自身情感的作用。

3.小学语文课堂中有效提问的应用措施

3.1增加提问的深度 。小学语文课堂提问要做到难易适中，不能过于简单，只要符合学生的最近发展区即可，小学阶段的孩子各项思维能力还在发展过程中，如果问题难度较高，超过学生的理解范畴，很容易打击他们的学习信心，如果问题过于简单，则无法锻炼学生的各项思维能力，问题的难易程度需要根据教学内容来决定，但是从总体而言，要满足学生现有的能力，给他们提供思考的空间。

3.2问题设置要环环相扣 。小学语文教学的提问并非随意而为，而是要根据教学内容、学生思考能力、知识储备来进行设置，问题的设置还要遵循循序渐进、环环相扣的原则，从易到难，将学生引入核心内容的学习中，发挥出他们的主人翁地位。此外，研究显示，在提问范围上教师大多从T字台开始，提问对象以优等生为准，看似有问有答，此起彼伏，实际上很多学生的积极性都没有被调动起来，这种班级提问也缺乏民主性。为了让所有的学生都能够开动脑筋，要让每一个层次的学生都积极参与到互动活动中，在抛出问题后要学会等待，不要过分苛责学生在规定时间内完成回答，给予学生更多的耐心，用鼓励的眼神和言语对待学生，让学生感受到来自教师的关爱和信任。

3.3提问要把握好时机 。俗话说"不愤不启，不悱不发"，也就是说，提问要讲求时机才能达到理想的效果，作为教师，要练就一双"火眼金睛"，观察学生的表现，在他们好像有所领悟但又不知道表达时就可以提问了。提问避免过早，如果学生对于文本还不熟悉就贸然提问，这样很难达到启发的效果，同时，提问也要避免"马后炮"，这种提问方式也无法达到理想的效果，提问过晚，学生的问题已经解决，答案大家都知道，学生也就丧失了回答的兴趣，所谓"学起于思，思起于疑"就是这样的道理，教师要注重锻炼学生的综合思维能力，引导他们自己来发现问题、分析问题、解决问题，只有把握好提问时机、提问方式，应用启发性的方式进行提问，才能够达到理想的教学效果。

3.4提问要做到突破难点。语文提问要抓住教材中的核心内容，让学生通过回答来突破难点，把握好文章中的种种核心内容，理解文章中蕴含的思想内涵。

小学语文课堂教学中进行有效提问能够有效促进学生思维能力的提升。但是在进行有效提问的过程中教师必须得重视起提问的梯度与难度，给学生留有一定的思考余地，确保学生能在问题思考时提高思维品质。

参考文献：

[1]刘志超. 《语文课堂教学的有效提问刍议》，学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2015年36期

[2]罗丽. 《小学语文课堂的有效提问策略》，学术期刊 《读书文摘》 2016年10期