高中政治学科核心素养的培育策略分析

赵瑾

摘要：随着新课程改革的深入，思想政治学科的核心素养已成为高中思想政治教师讨论的热门话题之一。如何有效开展以思想政治学科核心素养为核心的有效教育工作，是非常有研究价值的。从高中阶段的培养状况来看，通常存在一些薄弱环节，需要通过科学合理的应对策略改善培育过程中的不足，以提高思想政治学科核心素养的培养效果。本文重点分析了高中思想政治学科科核心素养在培育过程中的不足问题，主要从创新和改进教学方式方法方面的培育对策展开了论述，希望能够通过研究这个问题来回答如何培养学生的问题做出可能的贡献。

关键词：高中政治；核心素养；教学方法；培育

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0037-01

高中思想政治教师使用的教学方式方法会直接影响到整个课堂的教学效果。素养不是与生俱来的，需要在活动中形成、在过程中内化、在引领中提升。由于思想政治课教学是相对严谨和枯燥的，就培育高中生的各方面核心素养而言，仅仅依靠传统的理论灌输是绝对行不通的，这就需要高中思想政治教师在新课标的要求下，去加大创新和改进教学方式方法的力度。

1.显性教育和隐性教育相结合

思想政治学科核心素养的培育是一个潜移默化的动态过程，以培育政治认同素养为例，教师在讲课时需要有鲜明的政治态度和坚定的政治立场，让学生受到主流意识形态的教育，通过传授公民的政治参与、为人民服务的政府、社会主义民主政治等政治生活常识，提升高中生分析问题的能力和政治技能。在显性教育的基础上，教师可以利用仪式教育和文化熏陶等发挥隐性教育的作用，比如在清明举行缅怀先烈的群众性祭奠活动，通过升国旗、全体师生一分钟默哀，围绕烈士纪念碑祭拜和进献花篮等仪式教育激发师生的爱国主义精神，有利于学生政治认同素养的培育。教师要善于利用这些教学材料去培养高中生对我国政治制度、传统文化以及主流价值观等的认同和自信。

2.道德判断和法律约束相结合

高中生接触社会少，经常会陷入两难的道德困境，也不擅长用法律来解决生活中遇到的一些复杂问题，所以培养理性精神和法治意识是思想政治学科核心素养教育的重中之义。首先，教师要学会激发学生进行道德判断的主动性和积极性，同时，要先鼓励学生用已有的知识去思考和分析问题，当学生的判断出现了某种偏差，教师再尝试对其进行适当的引导和纠正，从而真正提高学生的理性判断能力。第二，利用法律的约束性激发学生的法治意识。通过教师的启发式提问和引导，让学生对日常法律问题进行分析和判断，同时教师要向学生展示最真实的社会问题，组织学生对社会热点法律案件进行评议和审判，在紧张的氛围中让学生自主思考、理智思考和批判思考，在反思中形成法律信仰和法律能力，从而形成正确的法治观念。

3.创设情境和联系实际相结合

素养往往被界定为"一种在特定情境中通过调动社会心理（认知或非认知）前提条件成功应对复杂需求的能力"。可见，情境是培育高中生思想政治学科核心素养的关键性条件，高中的思政课堂有必要转变单纯的理论灌输模式，适当地创设情境和营造氛围更能激发学生的积极性，让学生在具体情境中不断培养辩证思维，学会用联系、发展和对立统一的观点看问题，在历史与现在的比较中合理预测未来的社会走向。比如在讲授《用对立统一的观点看问题》时，教师可以在班上举办小型中国成语大会，将学生进行分组测试，通过学生的测试结果让学生明白电脑和人脑之间的对立统一关系，一方面输入法为我们日常的网聊提供了极大的便利，而与此同时，它也使人们对文字的敏感度和记忆力渐渐下降。通过这种理论联系实际的方法更容易拉近理论知识和学生生活的距离，让学生在具体情境中懂得辩证思维的重要性，在对前景的展望中形成唯物史观。

4.理论传授与社会实践相结合

高中思想政治学科核心素养的培育不能光依靠课堂上理论知识的传授和学习，重点还在于形成社会实践和公共参与氛围，建立学校和社区等社会机构之间的联系，为学生提升实践能力和公共参与素養提供锻炼机会。新的课程方案首次把"社会活动"列入政治必修课，并占学时的三分之一，这就为"活动型"课程的开展提供了前所未有的契机和生命力。首先，大到校园中与学生切身利益相关的公共管理决策，小到班级的民主管理建设，学校都应该让学生参与到民主协商和谈论中来。其次，社区生活和我国高中生的日常生活紧密相关，在学校中养成的良好行为习惯需拓展到学生的社区生活中，以此保持学科核心素养教育的持续性和有效性。学科核心素养教育不能局限于学校，需要不断拓展更多的渠道，学校开展的相关主题活动需要与社会调查结合起来，校园文化建设也应适当地渗透社区服务，让每位高中生走进社区、走入社会，在实践中培养学生的社区服务意识和社会责任感。

在新课改的要求下，高中思想政治课教学必须努力加大改革力度，不断地对教学理念、教学方法等进行改革创新，要特别重视对学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等方面的核心素养进行培育，从而让高中生在受教育的关键期习得知识并锻炼各方面的能力，为他们以后的学习、生活和工作打下牢固的基础。

参考文献：

[1]邵朝友，周文叶，崔允漷.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2015（8）.

[2]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊·中学版，2016（2）.