等待的课堂更精彩

陈静

摘要：小学课堂学习主要是发挥学生的主观能动性，教师在教学期间需要贴近学生的日常生活，使其能够将实际问题逐渐转化为数学问题进行处理解决。课堂教学当中需要注重"等待艺术"，给予学生充足的空间和时间，教师在课堂教学当中要具备耐心和等待观念，使学生能够自主认识到学习误区，在学习数学知识的同时能够张扬自身个性，这样才能够丰富数学课堂，使其更加精彩。

关键词：数学课堂；学会等待；教学方式

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0019-02

学生在学习期间教师需要给予相应的指导和帮助，在日常学习期间需要注重学习过程，不能仅仅关注学生的创新意识和实践能力。所以，在课堂教学当中需要给予学生充足的时间和空间，教师需要具备足够的耐心，使学生能够展示自我，建立知识结构，这样能够促使学生对知识进行内部消化，直到理解和应用。

1."等待"的现状和存在问题

我们课堂上的 "等待"无法与西方国家相媲美，我观看过一节美国数学课，彻底颠覆我对"等待"认识，也深感"真等待"的重要性。反思自己的课堂，"假等待"、"急功近利"思想还蛮严重。我们课堂的"等待"往往浮于表面并不深入。课堂上教师虽有等待意识，但落实上经不起推敲，一些老师还是根据成人得思维来要求学生，还有的老师在提出问题之后没有耐心等待学生的解答就将正确答案告诉学生。现阶段"等待课堂"的败点在于实际教学当中的"不等待"和为了等待的"假等待"。

1.1课堂提问当中的"不等待"。由于在实际教学期间大多数教师都紧赶教学计划，希望能够在规定时间内完成教学任务，这就导致在课堂提问过程中缺乏充足的等待时间。学生无法在较短时间内完成思考从而导致回答不准确以或仓促回答等现象，这时教师就需要花费时间启发学生或纠正学生的错误。还有课上虽然给予学生充足的思考时间，但是在学生回答问题时没有达到预期效果，这时就需要老师给予提示和帮助。还有为了赶时间直接回避孩子的问题或干脆将问题转移到其他学生身上。看似的等待变成了"假等待"，整个课堂成了优等生的舞台。其他学生只能够按照优秀学生的思路去想去做，没有机会进行独立思考。长此以往不但挫伤了中等及中等偏下学生的积极性，而且整个班级的成绩也会两极分化。

1.2自主学习当中的"不等待"。现在的课堂教学，越发注重自主性学习，小组学习模式，自主探究学习模式等。这些学习方式有效的帮助学生在课堂上的参与度，并且能在其他学生发言时学会耐心倾听和等待，这样有助于优化自身学习。学生在进行自学和互学期间，大多数教师都只是流于表面形式缺少"真等待"。其实在学生自主学习时也需要教师适时地等待。例如，教师在组织学生进行小组合作学习时需要控制学习时间，还需要注重学习困难学生的学习效果，注重小组成员当中所有学生的学习情况。在此过程当中的等待不仅体现在时间等待方面，还需要体现在学生学习过程的等待方面。

1.3教学环节当中的"不等待"。在该环节当中表现出的"不等待"现象主要体现在反馈评价当中，在反思课堂教学情况进行观察分析时看出：教师在讲解完一个知识点之后临近下课时，常会问学生是否听懂教学内容，该种方式能够及时反馈课堂教学效果。然而在课后时间当中学生是否对所有知识都理解透彻还需要深入进行研究。我觉得，课堂教学需要遵循学生出现的本质问题，并且以学生出现的新问题作为结束。解决一个问题之后出现新的问题这样才算完成整个教学任务。如果教师在反馈评价上表现出"不等待"，将会导致学生出现思维狭隘，缺乏问题意识。在教学期间由于学生提出问题以及反馈意见等环节的时间较短，这样就导致学生在课堂上容易随着教师的教学计划进行思考。看似热闹的课堂，因为缺少了等待而黯然失色。

2."等待是善待""等待时精彩"

2.1在等待中，迸发学生学习热情。小学数学教学需要与学生的实际生活紧密联系。使学生从自身知识体系和实际经验出发，创设具有趣味性的课堂情景，并给予学生参与数学活动的机会，这样能够在较大程度上提升学生的学习兴趣，树立学习目标。为了达到以上目标，教师在日常教学期间需要全面优化设计教案，并且将课堂教学知识穿插在各个情景当中，这样能够全面激发学生的学习热情，使其将自身经验和和已有知识相结合，这样能够激发学生的求知欲望，提升自主学习动力。如：再讲小数的意义一课，借鉴刘德武老师的课件出示：《XSDYY》让学生猜今天学习的内容来激发学生兴趣。

2.2在等待中，启发学生深入研究。在课堂学习当中学生占据主体地位，由于不同的学生存在不同的生活环境和思维方式，因此在设置数学活动时也需要满足差异性和趣味性。这样有利于学生自主参与各项数学活动。但由于个体之间存在差异性，就会出现不同的探究过程，存在多样化的处理方式。教师在活动中需要给予学生空间和时间，使其能够自主分析和深入研究。例如：再讲平行四边形面积时，提出"为什么同一个小区会有两种不同的车位，这两种不同的停车位与什么有关系？"这一问题。通过观察讨论，一致认为与面积有关。怎样比较两种车位的大小呢？孩子们想出很多办法。有量的，有目测的，有数方砖的，还有计算的等等。

2.3在等待中，让错误点亮课堂。随着新课改的不断实行，我们的课堂是动态的、开放的课堂。课上教师无法按照自身想法全面控制教学，并且不能将所有学生的思维方式控制在预定的教学方案当中。课上学生在思考问题时，常会出现各种新奇的想法和思路。这都可以成为课堂教学当中的生成资源。但有的想法不完全正确，对于孩子的错误理解更要加强重视。例如：125×44这道题孩子们就有很多解法。方法1：125×4×11，方法：125×40+125×4，方法3：100×44+25×40+25×4，方法4：125×8×5+4。第四种方法猛看是对的，仔细观察列式是有问题的。但我觉得他的想法是很有价值，值得大家一起讨论。通过生生交流、师生交流最后找出问题原因并改正成125×8×5+4×125。表面看浪费时间没有完成教学任务，但学生之间的交流和互相补充使其更能自主深入探索，更能有效的寻找处理问题的有效措施。

2.4在等待中学会自我评价。评价的主要目的在于使学生能够全面认识和了解自己。可以让学生不断发现自身不足，因此需要教师及时鼓励和引导学生进行自我评价。新课标指出：课堂教学不但要注重学生的学习成果，更要关注其学习过程，使其能够全面认知自我，注重学生的学习过程，使其能够加强学习信心。其次，學生在学习时要合理的进行相互评价，自我评价，进行自我反思，使其在学习知识的同时开发潜能，张扬个性。开始的相互评价并不很顺利，但老师一定不要吝惜时间，要给孩子充足的时间引导孩子正确的评价。

2.5在等待中促学生个性发展。新课标指出，需要使不同的人在得到不同的发展。在课堂教学当中注重学生对数学知识的自主理解，由于在课堂学习当中学生获取的知识都是有共性的。然而，实际的教学不能将所有学生的学习状态和进度都保持一致，需要尊重学生在学习过程中表现出的差异性，对知识理解程度的不同导致其出现不同的学习状态，因此需要将课堂知识建立为立体化结构，课堂上要给学生足够的时间思考，这样便于所有学生理解和掌握。

3.结束语

综上所述，学生在学习期间始终属于动态发展过程。学生在获得成果喜悦时教师需要学会等待，并且与学生共同分享学习期间存在的各项问题，不断激励学生深入思考，全面理解和掌握数学知识。在课堂学习当中需要不断突出学生的主体位置，给孩子充足的耐心，等待学生在课堂学习当中的精彩表现，这样才能够更加丰富课堂教学，提升学习效果。

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