促进地理教学贴近生活的策略探索

潘道明

摘 要：地理教学与学生生活实际相贴近才会富有生机活力，对学生产生吸引力。在地理教学中，要从生活大视角教学地理、促使教学情境生活化，从生活化角度布置作业、地理作业生活化，还要结合乡土资源激发学生的地理学习兴趣。

关键词：初中地理；教育教学；生活化；乡土资源

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0065-01

地理是一门研究地理大环境中的自然现象和社会人文的科学，“能够贴近学生的日常生活，并且对学生的日常生活有助益，甚至对学生的终身发展有益”是新课标关于地理学科教育教学的基本理念。地理教学贴近生活就是指教师将地理教育教学活动融入实际的生活大背景之下，进而激发学生作为日常生活的主体愿意积极参与教育活动的强烈愿望，使学生能够在日常的生活中学习到地理知识，进而培养灵活的解决问题的能力，并能够使地理素养得到真正的提升。

一、从生活大视角教学地理，促使教学情境生活化

生活实践是知识与经验的来源。教师在引导学生学习地理知识时，一定要与实际生活建立有机的联系，挖掘学生真实的生活经历与体验，让地理教学与生活真正有机地结合起来。学习情境创设的好坏和学生的学习效果有显著的关联，地理教师不仅要时刻关注、了解生活中的时政热点与新闻事件，不断积累新闻素材，更要善于捕捉其中相关的地理知识与地理热点、焦点问题的衔接点。例如，发生在四川阿坝州的九寨沟地震，地理教师应及时引导学生思考九寨沟地震发生的原因，如四川处于亚欧板块和喜马拉雅板块的交界之处，属于我国地震多发地带。除此之外，四川省还有较多的活跃断层，这也成為四川地震频发的不可忽略的因素和空间条件。除了地震原因之外，地理教师还可以趁机带领学生了解九寨沟的相关知识，如九寨沟的气候与水文、世界上两大地震带、地震有可能带来的次生灾害以及当地人民如何防震抗震等相关知识。兴趣是学习地理最好的老师，因此，在实施地理教育教学的过程中教师应尽可能多地创设多样、生动、形象的生活情境来吸引学生产生学习地理知识的兴趣，让学生置身于充满趣味性与生动性的生活情境中，主动愉悦地吸收地理知识。只有这样，学生才能真正感悟到地理知识的迷人魅力、深入地理解地理问题，加强地理情感的体验。例如，在教学时区的有关知识时，教师可以为学生描述这样的情境：2017年8月1日上午10时，中国人民解放军建军90周年阅兵典礼在北京天安门举行，阅兵开始时，一名留学生想在纽约（西五区）观看阅兵典礼的直播，当地时间应该是多少？还有，开家长会时家长的座位如何表示才能更加精准且方便让家长找到，可以参考经纬度的表示方法，这能有效地将地理教育教学与生活经验有机地结合起来。

二、从生活化角度布置作业，地理作业生活化

地理教学的主要目的是帮助学生正确认识生活中的各种事物，学会合理运用地理知识解决生活中遇到的实际问题。随着新课改的逐步推进，地理教师越来越意识到生活化教学的重要性。新课程标准明确强调：“要引导学生于生活中挖掘地理问题，了解其形成的地理背景，探寻成功解决它的地理方法，从而增强学生的生存能力，从生活中来，到生活中去。”那么，如何将抽象到难以理解的地理作业与生活中的各种生动形象的事物或现象较好地结合起来呢？教师在完成基本教学以后，可以运用生活中的实际问题给学生布置一些具有探索性与操作性的课后作业，例如，如何根据太阳高度选择一所光照较好的新房子？为什么学校操场上的旗杆影子一直指向北方并且在不同季节长短会不同呢？为什么早晨太阳大而不热，中午太阳小却热呢？上述问题都或多或少地涉及实际生活，如果教师能够在日常教学中多布置一些类似的作业，时间长了，学生们不仅能够有意识地将地理与生活联系起来，还会在一定程度上提高其运用地理知识解决实际生活问题的各种能力。

三、结合当地乡土资源激发学生地理兴趣

初中地理新课标关于情感目标的要求之一就是学生能够关注家乡的环境和发展，关注我们国家的地理国情，升华其爱家乡、爱祖国的情感。这个目标的实现取决于当地有用的乡土地理知识，这不仅能引发学生对生活、对家乡的关注与思考，还能够增强学生对家乡的责任感与归属感，提高其地理素养。例如，在了解新疆的水果为什么特别甜的有关常识后，就可以以当地的水果大棚作为课堂的导入点。教师要先让学生到当地的大棚种植点进行小组考察，并向种植人员请教，然后在课堂上与大家分享所学到的经验。学生们搜集到的经验有很多，经过筛选与整理，教师选择最能说明问题的经验进行详细讲述。这种学生通过所学地理知识搜集家乡相关知识的途径与方法，激发了学生认识家乡、了解家乡的兴趣与欲望，增强了学生热爱家乡的情感，也引发了学生们学习地理知识的兴趣和热情。

四、结束语

总而言之，地理教学只有与学生的生活实际互相贴近之时，才会富有生机与活力，才会对学生产生强大的吸引力。所以，在地理教学中，教师要密切联系学生的实际生活，尽可能充分利用当地的乡土资源，及时补充社会时政热点，促使学生不仅能够将地理知识学活、学透，更能灵活运用地理知识解决实际问题，提高地理素养。

参考文献：

[1]何明华.初中地理教学的几点体会[J].地理教育，2013（07）.

[2]张水英.从生活中学习地理[J].陕西教育，2013（08）.