加强英语绘本阅读教学发展学生思维探究

张蔚平

摘 要：利用英语绘本进行阅读，能激发学生的好奇心和学习热情，发展学生的思维。在英语绘本阅读教学中，教师要收集资料，丰富教学资源；利用多样化教学方法，提高教学效果；重视英语绘本阅读，发展学生思维。

关键词：英语教学；绘本阅读；发展思维；教学方法；教学效果

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0093-01

英语绘本（Picture Book）的特点是语言押韵、画面优美、故事情节简单、寓意丰富、句型反复，非常符合学生的思维特点。大多数的精美优秀的绘本都来自于英语国家，使用英语绘本能拓展学生的文化视野，能让学生在学习英语的过程中了解外国文化，丰富课程教学资源。小学阶段是学生学习兴趣培养的黄金期，而英语绘本阅读可以有效地激发学生的学习兴趣，能促使学生更加积极主动地进行英语学习，从而提高英语学习成绩。

一、收集资料，丰富资源

教师要多收集关于英语绘本的资料使其在教学上更加系统化，同时要对绘本资源进行整理和归纳，使其更适合于课堂教学。教师选取英语绘本应遵循的原则是：以学生为主体，充分考虑学生的阅读兴趣；以审美能力培养为主，认知和教育并重。教师在使用英语绘本的时候，应联系教材内容进行改编，使英语绘本发挥出最大的教学价值。要给学生以想象的空间，让学生在学习的同时增强想象力。

二、利用多样化教学方法，提高教学效果

（1）话题导入法。在英语绘本阅读教学中，要发展学生的思维，一个重要的方法是话题导入法。所谓的话题导入法指的是在读前环节，教师应围绕阅读内容设计趣味性与思维性并重的话题，激发学生的阅读兴趣，激活背景知识，为文本阅读做好准备。在绘本阅读教学中，教师由话题开始一步步地进行引导，这样，学生的注意力会集中在绘本当中，阅读的效果自然会得到提升。举个简单的例子，在某绘本阅读教学开始之前，教师可先和学生自由交谈，而后用PPT向学生呈现与小男孩Ben相关的段落、图片和数字选项，引导学生小组讨论并选择正确的数字补全段落。学生通过观察钟表上的时间、电话下的价格和汽车号码等信息直接得到部分答案。对于朋友的数量、电话号码以及年龄等信息的填写，或需要通过简单的统计得出答案，或需要根据自己的生活经验进行作答，或采用排除法得到答案。学生完成任务后，教师让各小组选派代表进行汇报，全班校对答案。最后，教师引出本课的话题：学习和讨论拥有的收藏品。

（2）零件拼凑教学法。所谓的零件拼凑教学法指的是将绘本阅读当中的零散部分进行完整的拼凑，从而实现由部分到整体的教学。在采用这种教学方法的时候，教师需要将教学内容进行计划性的拆解，然后在课堂教学中将拆解的部分进行分组讨论，在各个小组完成自己小组部分的讨论后，通过交换获得其他小组的部分。在这样持续的交换和讨论中，学生们完成对绘本各部分的深入分析和了解。当各部分全部阅读完毕之后，教师再组织学生进行拼凑。利用零件拼凑教学法，不仅可以锻炼学生的分析思维和讨论能力，更能够实现学生合作能力的培养。

（3）观察预测、图片环游教学法。从目前的教学实践分析来看，学生喜欢有趣的图片，对图片具有敏锐的观察能力。因此，教师可以为学生提供图片，让学生进行观察、预测、猜测、想象，激发学生的好奇心，使其主动思考，这样的教学方法实效性和针对性都很强。就教学方法的具体利用来看，教师在开始图片环游教学之前，首先，要了解学生与故事关联的已有知识或经历，通过自然的课堂导入，调动学生的阅读兴趣。要策划好图片的线索，引导学生阅读和思考。其次，要创设情境中的问题，让学生在阅读中探索，引导学生利用已有的知识和预测能力，沿着绘本故事的“关键图片”进行环游。故事页面的插图，可以帮助学生想象、猜测和理解故事，预测会发生什么。例如，可通过故事主人翁的表情、动作等，猜测故事情節和人物心理；可通过时间的关联和线索，试着确定故事发生的时间和起因等。

三、重视英语绘本阅读，发展学生思维

在英语教学中，教师要重视学生思维的培养，因为符合学科特色的思维方式能够更好地促进教学质量的提升。就具体的思维培养方式来看，在英语绘本阅读教学中主要有两种：第一，对学生的基本阅读能力进行培养。在英语教材中，封面、扉页等都有英语词语，在课文目录中还有对各个单元或内容进行概括的词语，教师要引导学生对这些词语进行阅读，并由词语意义进行发散，发展学生的思维。第二，营造和谐愉悦的教学氛围。在阅读教学中，教师要尊重学生，营造和谐愉悦的教学氛围，使学生敢于表达自己的见解，增强学生的自信，促进学生个性化发展。

四、结束语

思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。英语绘本阅读教学在培养学生思维品质方面能够发挥重要作用，因此，教师在课堂教学中，要对教学逻辑进行梳理，并提出相关措施，使绘本阅读教学活动达到最优化，为学生的学习创建一个良好的平台，促进学生思维品质的发展。

参考文献：

[1]顾洁.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究，2017（12）.

[2]施婷婷.用英语绘本培养学生的思维能力[J].江苏教育，2017（10）.

[3]李仕囡.绘本在小学英语核心素养培养中的应用[J].英语教师，2017（09）.