加强阅读教学提升学生阅读能力的策略研究

章兴祥

摘 要：学校和教师应倡导学生阅读经典，让学生爱上经典，以阅读经典为突破口培养学生的阅读能力。学校和教师要营造氛围，让校园有书香味儿；要寻求突破口，用古诗文滋养学生；加强指导，让阅读经典常态化。

关键词：阅读教学；阅读能力；文学经典；阅读氛围；古诗文；阅读指导

中图分类号：G623.23；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0038-01

“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读的重要性不言而喻。而经典书籍有着丰富的内涵，具有强烈的艺术感染力和较高的审美价值，学生阅读经典文学作品，更容易培养阅读兴趣，形成良好阅读习惯，提高阅读能力，接受文化的浸润。因此，学校和教师应倡导学生阅读经典，让学生爱上经典，以阅读经典为突破口培养学生的阅读能力。现以作者所在学校的具体做法为例，探讨加强学生阅读、提高学生阅读能力的有效措施。

一、营造氛围，让校园有书香味儿

学校应营造浓郁的阅读氛围，让每一面墙壁和走廊都散发古诗文气息。校园内可张挂一些关于读书的名人名言，如：莎士比亚的“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”等，让学生耳濡目染，使他们的生活充满书香味儿。同时，校园广播每天清晨和傍晚可以播送古诗词，让师生伴着“晨诵”进校，和着“晚唱”回家，让诵读经典成为一种生活方式、行为习惯和精神追求。学校应努力为学生阅读寻求空间，保证学生阅读的时间、书源和场地，具体做法如下：其一，保障阅读时间，养成良好习惯。学校坚持五个“不动摇”：每周中午四十分钟阅读不动摇，每天晚上半小时阅读不动摇，每周一节读书指导课不动摇，规定书目必须读完不动摇，每月阅读检测不动摇。其二，搭建阅读平台，提高阅读质量。班级学生共同布置心灵书吧，每人推荐一本自己喜欢的图书，由专人负责管理，实行借阅登记，每月一更换，书吧每天中午向学生开放。学校利用阅览室实行同年级同场读书，二至六年级每年级一组，每年级一周，循环到学期结束。周一上午教师组织学生到图书室借好图书并登记造册，做好专场阅读准备，周五下午再把书归还图书室。每天中午语文老师组织学生到阅览室专场阅读，阅读人数之多，书目之广，氛围之浓，让学生想不读书都难。

二、寻求突破口，用古诗文滋养学生

经典古诗文是中华民族的文化精髓，是思想、文学、艺术高度凝结的美文，阅读起来悦耳顺畅、脍炙人口。为了让学生爱上经典书籍，学校以古诗词为突破口，采取以下措施。其一，实施“活动单导学”教学模式，即每节语文课的第一个环节都是“古诗文助我行”，让学生们诵读教室一角的黑板上每日更换的古诗文。这样，既能形成语文课堂应有的文学氛围，有利于学生博闻强记，又能让师生的精神更加饱满，为课堂教学做好铺垫。其二，教师教授课本知识时适当引入相关诗文，以便加深学生对课文及古诗文的理解。比如，教学鲁迅先生关于读书的名言时，教师可引入陆游的《冬夜读书示子聿》及朱熹的《觀书有感》，使其相得益彰。其三，在作文教学中适当渗透古诗文，让学生感受大诗人是如何“推敲”文字的，感受古诗文的韵律美，体会古诗文精当的修辞、精密的谋篇、精准的声韵、精妙的构句，促使学生的写作水平在“润物细无声”中悄悄拔节。学生们被古诗文的意蕴包围着，耳濡目染，口诵心惟，潜移默化中提升了气质，改善了谈吐，提高了修养，提升了阅读能力。

三、加强指导，让阅读经典常态化

阅读经典是有一定难度的，指导学生阅读时，教师要理解和尊重每个学生的体验，不可填鸭式硬灌，否则会与阅读经典的初衷背道而驰。其一，教师应满足学生的阅读成就感；指导学生阅读的手段应形象生动，充分调动学生的参与度；应以赏识的视角和创造性思维培养学生的积极态度。作品故事性强，可以巧设悬念；作品意境幽远，可以深情朗诵；作品知识丰富，可以抢答提问……种种指导方法，都需要教师根据作品进行巧妙设计，目的是调动学生的阅读兴趣。其二，教师可根据课文内容向学生推荐经典书目，如教学了《船长》，可以向学生推荐《悲惨世界》；教学了《林冲棒打洪教头》，可以给学生讲讲课文与原著的区别，再推荐学生看原著《水浒传》。其三，教师可结合《精读与略读》一文教给学生一些读书方法，比如如何选择适合阅读的书目，怎样略读、怎样精读，教会学生写读书笔记、读书做批注的方法等，并要求学生勤学勤用。这样，学生就能掌握阅读经典的要义，就能真正与经典对话。其四，教师对学生的阅读要经常督促、检查、展示、评价，形成机制，让学生的阅读生活化、常态化。比如，学校可开展校园读书月活动，组织学生举行经典美文朗诵会、读书笔记展示会、美文手抄报评比活动等。通过展示，学校和教师还可以了解学生的阅读情况，从而调整保障阅读质量的策略或措施，促进学生更好地进行阅读。

四、结束语

只有让学生爱上经典，爱上阅读，让阅读成为学生的自觉行为，学生的阅读能力才会自然生长。“腹有诗书气自华”，学校和教师应共同努力，为学生营造经典阅读的氛围，创造经典阅读的条件，让学生在经典的伴随下茁壮成长，让学生的生命浸润在书香的芬芳里。

参考文献：

[1]杨红艳.培养小学高段学生语文自主阅读能力的研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]袁仲春.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].延边教育学院学报，2014（10）.