高职院校计算机教学中的问题及优化策略

【摘 要】 本文在分析高职院校计算机教学存在问题的基础上，论述了优化策略：改进教学观念，完善教学方法；注重计算机师资队伍建设；精理论，多实践；积极创建多元化教学模式，实施分层教学；进一步完善考核评价体系。

【关键词】 高职院校；计算机教学；存在问题；优化策略

随着计算机技术的快速发展，网络化、多媒体化及智能化均呈现多元化发展态势，这在一定程度上推动了计算机教育的快速发展。高职院校为社会培养一批技术应用型人才，高职院校学生学习并掌握计算机技术已成为一门必修课程，近年来计算机教学取得诸多成效，能够把日常生活与工作中的问题进行有效解决，不过，纵观高职院校的计算机教学，仍存在很多问题急需解决，不利于计算机专业人才的培养，致使许多学生无法以本专业就业，不得不改行从事技术含量较低的工作，违背了高职教育的初衷。如何进一步深化高职院校计算机教学，从而培养出合格的技术型人才，已成为现代高职院校急需解决的重要任务。

一、高职院校计算机教学中存在的问题分析

1、教学方法陈旧，缺乏创新

计算机公共基础课作为高职院校学生的必修课，可有效培养学生的计算机专业素养，不过，在计算机基础课教学时，高职院校计算机教师大都沿用传统教学方法，即以讲解为主，学生只是负责被动的听，该模式化教学方式与计算机基础课教学的特点不符，很难调动起学生参与计算机教学活动的兴趣，学习过程比较枯燥乏味，教学效果大打折扣。

2、教材不科学，课程体系滞后

计算机技术发展速度很快，相关的教学知识需要不断的更新，从而满足时代发展需求，不过，很多高职院校的计算机教材并未进行更新，教材内容陈旧，难以与社会发展需求适应，计算机课程涉及的内容过于广泛，虽然学生对计算机知识进行全面的学习，不过，通常表现为杂而不精。另外，高职院校计算机专业课程设置普遍较为落后，尚未考虑到目前市场发展需求，很难满足计算机技术的发展现状。

3、新生计算机基础水平参差不齐

随着中学计算机教育的推广，绝大多数高职学生非零起点，不过仍有部分学生的计算机基础水平较低，而在教学过程中若采用“一刀切”的方法，很容易出现两极分化的局面，基础好的学生，很容易产生倦怠，而基础差的学生，则感觉授课太快，从而对计算机课程产生畏惧心理。

4、考核方式不合理

计算机专业作为强调实践操作的学科，所以，考核时应该将实践与理论相结合，不过，目前的考核方式仍以笔试为主，对于实践操作不太重视，虽然节省了考试成本，却违背了学生进行计算机学习的初衷。

5、计算机教学内容及方法单一

目前，高职院校的计算机教学内容与方法普遍较为单一，课程设置已跟不上计算机技术发展的脚步，仍开设一些已经过时的课程，致使高职学生无法了解和掌握计算机的最新知识与技术。就教学方法而言，仍以讲授法为主，学生普遍处于被动灌输的位置，很难调动高职学生学习的积极性与主动性。

二、高职院校计算机教学的优化策略

1、改进教学观念，完善教学方法

计算机教学与其他的专业教学不同，属于理论与实践并重的专业，作为计算机教师在教学中需平衡理论与实践教学的关系，避免顾此失彼现象。同时，高职院校计算机专业教师需积极改变传统的教学观念，不以应付考试为目的，而应该帮助高职学生掌握计算机知识，着力培养其计算机实践能力。

2、注重计算机师资队伍建设

各高职院校需积极与计算机行业合作，进一步加强师资队伍建设，努力从单一的“理论型”向“双师型”转化，更好的适应高职院校计算机教学的发展。同时，各高职院校需积极组织教育者参加培训，进一步提高计算机教师的专业知识水平，同时管理计算机教育者时应该遵循人性化的管理模式，积极为他们提供优质的教学环境。

3、精理论，多实践

高职院校的计算机理论教学应该与本科院校开课方式相区别，不可盲目套用本科培养模式，因为高职院校主要是培养技术型人才，开设理论课程主要是用于为实践服务，所以，选择教材时应以易懂为主，切实做到精理论，多实践这一培养方式。

4、积极创建多元化的教学模式

上机辅导及集中授课作为最常用的计算机教学模式，随着教学手段的日新月异，高职院校计算机教师需充分利用多媒体教学环境，综合多媒体教学软件及机房二者结合的方式，积极创造多元化的教学模式，使得教学更加直观，实际动手能力得以提升，进一步优化计算机教学。

5、区别对待，分层教学

针对高职院校新生计算机基础水平不一致的现象，计算机教学时应该采用分层式教学方式，从而帮助所有学生均可所收获。在高职院校新生入学时，计算机教师可对新生进行摸底测试，并根据测试结果，有针对性的实施分层教学。对计算机基础水平较高的学生可进行免修，而对计算机基础水平较差的学生，则设置不同难易程度的课程，从而供不同水平的学生选课，这种分层教学方式，可有效提高学生计算机学习的积极性，也可以有效解决新生计算机基础水平不齐的状况。在上机实践时，针对计算机基础水平相对较差的学生，需耐心的个别指导，尽可能多的鼓励，充分调动他们的积极性和主动性，鼓励计算机基础水平好的学生指导后进学生，该过程既可以巩固操作，又能增进学生间的交流，满足更深的求知需求。

6、进一步完善考核评价体系

考核评价作为对教学效果的反馈，而计算机专业更注重操作能力，所以，计算机的考核方式应该以理论考试为基础，关键是以实践为重点，将笔试和上机相结合，更加注重学生实践操作能力的培养，帮助他们在接受考核的同时进一步加深对所掌握知识的理解，切实提高高职院校学生对实践操作的积极性和主动性。

三、结语

21世纪是人类进入信息化的時代，计算机技术的迅猛发展对高职院校学生的计算机操作能力也提出了更高要求，新时期，作为高职院校的计算机专业教育工作者，需要更新观念，开拓进取，积极探索出更好的教学方法，充分利用现有资源，着力培养高职院校学生的实践和创新技能，充分激发学生计算机学习的主动性和积极性，实现其全面发展，符合社会及市场经济对人才的客观需求。

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【作者简介】

周黎明（1977-）男，汉族，湖北监利人，大学本科，讲师，研究方向：计算机教学.