浅谈初中体育教学的技巧

陕西省咸阳市泾干镇中学西咸新区 王海娟

不同于文化课教学，体育课程对普遍学生人群具有一定的吸引力，尤其通过大量实践与分析证明，对初中生而言，体育可以激发他们浓厚的学习兴趣，对他们身心健康的促进作用最为明显。

一、注重师生互动交流

体育教学注重实践，在具体教授过程中，教师需要向学生传递体育知识及技能，这种传授过程是师生的共鸣过程，一旦沟通过程中出现偏差或障碍，那么沟通将受阻碍，教师授之不悦，学生习之无意，那么体育教学也将失去其开展的意义。可见初中体育课堂的师生交流程度将决定它开展下去的有效性高低。

1.及时了解学生所需。

体育教学过程中，教师不应当仅关注于课上的活动安排，对于学生身心发展，老师也应当并行兼顾。活动之时，教师要根据学生特点调整更新教学手段；活动之余，随时听取学生意见及需求，在接下来的教学中不断改进创新。

2.差异教学指导有度。

由于学生个体间存在素质差异，对于能力有所欠缺的学生，硬性目标可能很难完成，教师不能强制学生达到其标准，而是在此刻给予更多关照关怀，当然这种关怀也可能涉及学生自身的生活矛盾，此刻学生更需要老师的解答和帮助，教师需要的就是尽己所能，或者配合学生身心现状，实施针对化训练，因材施教，循序渐进，帮助学生度过心理鸿沟和身体障碍，达到最好的教学效果。

二、教学资源择优取用

学生之所以偏爱体育课程大多是因为其中有他们感兴趣并愿意为之尝试的部分，因此教师不能将教资源单方面贯彻令人感到枯燥无味，也不能面面俱到让学生过目即忘，合理利用教学资源，安排内容交叉纵横，在不同程度上增加教学内容的广度与深度，才会获得瞩目的学习成效。

三、创新课堂教学方式

初中阶段的学生正处于行为思想方式不断改变的敏感时期，一味传授技巧理论、固定课堂训练方式，这些一成不变的课堂模式会使他们感到枯燥和厌恶，对体育课逐渐丧失兴趣，对身心健康也不再关注。所以，体育教师要改变以往单一的授课方法和训练模式，引入新形式的、新理念的教学方法。

1.提问式教学宽泛应用。

通常意义上的体育课主要针对一些简单的肢体活动给出了锻炼方法，以保证学生们的身体机能，但除了机体活动之外，思维活动也同样重要，虽然它不同于文化课中思维的主导地位，但体育活动过程中机体活动与思维活动的紧密结合会使学生的个性活力充分展现出来。提问式教学即在必要的技能知识传授前，配合一些需要学生思考的问题，激发学生探索欲望，引导学生步步深入。这种教学模式需要体育教师对课程内容不断更新，或者将内容常态转变为新姿态，始终具有激发点，才能够把教学过程变成学生自愿探知的过程。

2.目标细化由小见大。

体育锻炼不能一蹴而就，需要将其确定为几个过程：思考、行动与维持。当教师引导学生完成思考阶段，学生就会进行投入实践，行动也并不难，真正的难点在于如何让学生维持行动力以达良好效果。在面对有一定难度的目标时，可以不让学生急于完成，将目标细分为几个小目标，让难度降低下来，逐一突破后再进行综合训练，尤其对于阅历尚浅的初中生来说更有利于培养他们坚毅的素质，教学的效果也会可见一斑。

四、健全体育教学评价机制

初中体育教学的评价过程往往是根据学校要求进行的制度化的考核评价，虽然看起来十分标准与规范，但实际上却不利于学生的身心发展。原因是不同学生在身体素质和心理承受能力等方面都存在着极大的差异，尤其是对于身体基础较弱、技能掌握力有限的学生来讲，传统的评价方式难免会使学生产生畏惧心理，更加不利于进一步开展体育教学活动。针对这种现象，应依据学生实际情况进行调整，适当降低一些特殊学生人群的考核标准，缓解学生的心理负担，在必要情况下完全可以在考核的过程中进行适当激励，这样才能为将来更为有效的教学奠定良好的基础。

总而言之，学生是课堂的主体，任何有创意、有效率的教学技巧都必须以促进学生健康成长为前提，拉近师生沟通距离，充分运用当下教学资源，调动学生课堂积极性，帮助学生树立正确发展目标，时刻跟进时代步伐，让学生在初中体育的课堂中挥洒自我，健康快乐地成长。

[1] 陈章财初中体育教学中存在的问题及解决对策 [J].当代体育科技，2014，4，（20）：68-68，70.

[2] 谢振林.初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣 [J].文体用品与科技，2014.