小学数学课堂有效性提问的策略

邓凤霞

摘 要提问是一门艺术，也是教师在开展教学工作中的重要教学武器。有效的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够把握教学的方向，更能够在提问中有效地培养学生的自主学习能力、思维运转能力等综合能力，是教师开展教学工作的重要内容之一。本文将以小学数学课堂为例，谈一谈开展有效性提问的策略，以供参考。

关键词小学数学；有效提问；策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0166-01

小学数学作为学生学习阶段的重点学科也是难点学科，对学生的成长和发展而言十分重要。在小学数学教学课堂上开展有效的提问活动，不仅能够实现有效指导，更能实现“化难为简”，更好的带领学生走入数学世界。

那么究竟如何开展有效的课堂提问呢？笔者结合数学学科从以下四个角度展开探讨。

一、注意提问“数量”，精细巧妙提问

课堂提问虽然能够有效的把握住学生的注意力，让学生和教师进行及时的互动与交流，但课堂上的提问数量必须加以控制，并不是越多越少，也不是“物以稀为贵”。这就需要教师把握提问的时机，在合适的时机巧妙的问出问题，既不会造成问题过多，学生无法思考的现象，也不会造成问题过少，学生依赖学习现象。

（一）导入环节，有效提问

俗話说“万事开头难”，有一个好的开始后续的教学活动也会变得异常顺利。在导入环节为让学生能够对本章知识充满强烈的学习兴趣与探究欲望，教师要适当的结合文本提出问题，这时问题的创设要注意充满趣味，且与学生的生活相关，这样才能够更好地从学生的生活引出知识，让学生对后续的知识学习充满兴趣。

（二）思考环节，有效提问

在知识传输环节，为让学生能够深入地理解数学知识、吸收数学知识，教师就要适当的针对已授知识进行提问。在这里提问的目的一是为了让学生能够跟上教师的教学步伐，二是检验学生是否真正的掌握已授知识。这能够不仅能够确保数学教师的教学有效性，更能够让学生配合教师投入到知识学习中。

当然，在提问过程中教师必须注意给学生留以思考的时间。我们不乏发现，教师虽然提出了有关的问题，但提问的收效并不高。这是因为教师没有给学生留下思考的时间，刚提出问题教师就进行自我解答或下一步知识讲解，让学生对这个问题思考未结束、下个知识学习没跟上，反而降低了学习的有效性。因此，在提问的过程中教师要注意给学生留下思考的时间，确保学生真实的跟上了教学步伐。

二、注意提问“语言”，精准相互结合

提问是一门艺术，语言也是一门艺术，为开展有效的提问活动，教师就必须注意自己在问题创设上的语言选择，要实现语言的精、准结合，以确保课堂问题的创设更具有积极作用。这就要求教师要从问题创设的难、易以及问题提问的使用语言两方面入手考虑。

（一）把握问题的难易，做到适合适中

问题的难易程度需要教师结合学生的学习特点以及教学内容进行合理的创设，如针对数学基础较差的学生，教师在提出问题时问题要趋于简单、基础，不宜给学生造成问题思考的压力，同时能够让学生在回答问题、加以思考下对知识进行巩固与再吸收。而对待数学基础较好的学生，教师在选取题目时则可以提出思考性较强的题目，以锻炼学生的数学思维能力，让学生能够结合所学知识，进行适当的回答。难度适中的问题，能够针对不同的学生获取不同的教学效果，发挥问题的积极作用。

（二）注意提问的语言，做到精确准确

在提问过程中教师要注意自己的教学语言选择，尤其是针对数学学科这一门逻辑性强的学科，教师要注意自己语言的使用，不能因为言语上的混淆而影响学生对于问题的思考。教师需要考虑语言的三大方面，即语言的趣味性、语言的准确性、语言的指导性。

（1）趣味性：小学阶段的学生他们好奇心强，为激发他们回答问题的欲望，教师可采用较为有趣的言语进行提问，以激发学生的思考兴趣。

（2）准确性：教师要注意数学语言的合理使用，认真的审视自己数学语言，不能提出具有混淆意义的话语，也要注意问题的可实现性，不要为举例子而提出一个不可计算的问题，否则会加大学生的思考难度，降低问题的有效性。

（3）指导性：教师在提问过程中要适当地采用指导性的语言为学生打开思考的方向，让学生的思维不受限，能够更好地从多角度在教师的有效点拨下去思考问题，以更迅速得到获取答案。

三、注意问题“设置”，生成合适问题

教师在设置问题、生成问题的过程中要处理好“预设问题”与“生成问题”之间的关系，为有效处理预设问题与生成问题，教师可以采用三大方式。首先是“顺势引导”，在学生解决问题的过程中，教师可以对生成的问题顺势引导教学，以让学生能够更全面地对问题进行思考。其次，要“捕捉误区”，教师要对学生学习中出现的认知误区加以捕捉，以生成问题及时的讲解，帮助学生更好地理解。此外是“乘胜追击”，教师要及时把握教学课堂中出现的新问题，抓住机会引导学生去探索，这样才能够有效处理预设问题与生成问题之间的关系，更好地开展有效的课堂提问活动。

四、结束语

有效的课堂提问犹如课堂效率的“兴奋剂”，对构建高效课堂来说十分重要。教师必须认识到开展有效提问的重要性，并要从多方面发挥有效提问的积极作用。以从多方面入手更好地提出问题、设置问题、总结问题，让学生能够带着问题享受数学学习，获得数学学习的成就感，以获得综合能力的提升。

参考文献：

[1]张才.浅谈小学数学课堂有效提问的策略[J].新课程（小学），2018（03）.