吉林省民办院校和独立学院图书馆信息素养教育现状调查与分析

刘晓华

[摘要]随着信息技术、网络技术、媒体技术、数字技术的快速发展，信息载体的种类越来越繁多，信息检索的方式越来越多元，传统的信息素养教学已无法满足用户日益变化的信息需求。为了更快适应这种新环境，笔者通过对吉林省11所民办院校和独立学院图书馆的信息素养教学情况进行调查，了解其所调查院校信息素养教育的现状，在对其课程开设情况、教师队伍情况、课程设置情况、教材建设情况、读者培训情况等现状进行详细分析的基础上，找出吉林省民办院校和独立学院信息素养教学中存在的领导重视程度不够、师资力量薄弱、开课率低和覆盖面窄等三个主要问题，并针对存在的问题提出加快信息素养教育快速发展的建议。

[关键词]信息素养教育；民办院校；独立学院；调查分析；发展对策

[中图分类号]C640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（ 2018） 05-0014-03

文献检索课是当前高校大学生信息素质教育的一项重要内容。1984年2月，教育部印发了《关于在高等学校开设“文献检索与利用课”的意见》的通知；1985年9月教育部又颁发了《关于改进和发展文献课教学的几点意见》，提出了文献检索课“要逐步实現分层次连续教育”的教学指导思想；1992年5月，国家教委再次印发了《文献检索课教学基本要求》，对文献检索课的课程性质、教学目的和要求等作了细致而全面的规定，从而使文献检索课从形式到内容更加规范化、系统化。自1984年至今，文献检索课已经历了30多年的发展历史。新时期，文献检索课的发展方向是实施信息素养教育。随着信息技术、网络技术、媒体技术、数字技术的快速发展，信息载体的种类越来越繁多，信息检索的方式越来越多元，传统的文献检索课教学已无法满足用户日益变化的信息需求。今后的文献检索课，应结合信息素养教育，注重培养大学生分析问题、整合信息与创新知识的综合能力。为了更快适应这种新环境，民办院校和独立学院图书馆应做到与时俱进，及时调整信息素养教育的教学内容、教学方式等。本文研究的问题是以吉林省11所民办院校和独立学院图书馆为凋查对象开展调查研究，旨在对其信息素养教育的教学情况进行分析、总结，以推动新环境下用户信息素养教育的快速发展。

一、民办院校和独立学院图书馆信息素养教育调查情况

（一）调查的对象和方式

本文以吉林省的11所民办院校和独立学院图书馆为调查对象，通过调查问卷、电话咨询、网站等方式展开调查，其中主要以调查问卷为主，其它方式为辅。在调查过程中，笔者通过QQ向各院校负责此项工作的图书馆工作人员发出11份调查问卷，共回收8份调查问卷，回收率为72.7%，回收问卷全部真实有效。未回收问卷的院校，笔者则通过电话咨询或访问网站等方式获取相关调查数据。

（二）调查的主要内容

本次调查的内容主要从教师队伍、课程设置、教材建设、读者培训等四个大的方面展开，涉及教师人数、教师来源、有教师资格证人数、课程名称、授课学时、授课对象、授课形式、授课内容、理论课与实践课比例、有无教材、自编或使用他人教材情况、教材名称、出版社、本馆日常培训次数、新生入馆教育教师来源、数据库厂家培训次数等16个方面的具体内容。

二、民办院校和独立学院图书馆信息素养教育现状分析

（一）课程开设情况

由于吉林省的民办院校和独立学院均是在2000年左右开始建校的，建校历史比较短，图书馆从无到有，逐渐发展壮大。结合1984年2月教育部有关在高等院校开设文献检索与利用课的文件精神，近几年吉林省的部分民办院校和独立学院结合自身的专业特点先后开设了信息素养教育。根据凋查问卷的结果显示，参与调查的民办院校和独立学院图书馆共有11所，其中有9所院校曾开设信息素养教育，7所院校现持续在开设此课程，而2所院校因故停止开设此课程，另2所院校始终未开设此课程，可见信息素养教育的发展前景不容乐观。

（二）教师队伍情况

被调查的7所开设信息素养教育的院校中，从教师来源看，其中有6所院校的信息素养教育教师是由图书馆教师兼职担任的，1所院校是由其他院系教师兼职担任的；兼职教师为1人的占43%，兼职教师为5人的占29%，其余兼职教师为2-4人；持有教师资格证的任课教师比例为100%。这说明目前吉林省的民办院校和独立学院信息素养教育的教师基本都是由图书馆教师兼职担任的，从而充分体现了图书馆教师的专业价值。

（三）课程设置情况

1.课程名称

从调查结果来看，尽管被凋查的7所开设信息素养教育的院校课程名称不统一，但基本都是以信息检索为主的，其中有4所院校使用的课程名称是信息检索，所占比例为57%；2所院校使用的课程名称是信息检索与利用，所占比例为28%；其余1所院校使用的课程名称是建筑文献检索，所占比例为15%。显然，课程名称的不同，在某种程度上则反映了教学内容侧重点的区别。

2.课程性质

被调查的7所开设信息素养教育的院校中课程性质体现为选修和必修两种情况，其中有6所院校课程性质为选修，仅有1所院校为必修。由此看来，选修课仍是目前吉林省民办院校和独立学院信息素养教育的主要课程性质。

3.授课学时

通过学时情况来看，在被调查的7所开设信息素养教育的院校中，有2所院校授课学时在10-20学时范围内，所占比例为28.5%；2所院校授课学时在21-30学时范围内，所占比例为28.5%；3所院校授课学时在31-40学时范围内，所占比例为43%。由此不难看出大部分院校的授课学时在30学时以下。

4.授课对象

根据调查情况来看，在被调查的7所开设信息素养教育的院校中，只有1所院校既对本科生开设，又对专科生开设，其余院校全部对本科生开设。对本科生开设的院校中仅对大二学生开设的占57%，仅对大三学生开设的占14%，同时对大三和大三开设的占28%，其余为对全校学生开设。

5.授课形式

随着现代化教学设备的普及，多媒体教学已成为各院校教学的主要授课形式。通过调查来看，被调查的7所开设信息素养教育的院校全部使用多媒体教学，且全部采用理论课和实践课相结合的教学方式。其中理论课和实践课比例为1：1的有5所，所占比为71.4%；其它情况为2所，所占比为28.6%。从调查数据来看，虽然各院校理论课与实践课比例不同，但都能注重教学与动手操作相结合，充分体现了信息素养教育的实践性和实用性。

6.授课内容

根据调查情况来看，虽然被调查的7所开设信息素养教育的院校专业设置不尽相同，但信息素养教育的授课内容基本雷同，主要包括基础知识介绍、信息资源使用讲解、应用技巧介绍等几个主要部分。具体各院校的授课内容为信息检索基础知识、数据库使用、论文排版、信息素养与信息检索、搜索引擎的利用、图书信息检索、文献信息检索、学位论文写作与排版、基础知识、中外文数据库检索、网络开放资源获取、信息检索技巧、文献检索理论、相关数据库、El，SCI，ISTP三大检索、信息素质教育、工具书检索、数据库检索、图书馆文献检索。不难看出，各院校的信息素养教育授课内容都是紧紧围绕理论课与实践课两个方面来设计的。

（四）教材建设情况

根据调查情况来看，在被调查的7所开设信息素养教育的院校中，有6所院校备有教材，所占比例为85.7%；仅有1所院校无教材，所占比例为14. 3%。在教材的选用上，有4所院校采用自编的教材，其余2所院校使用他人教材。可见，各院校在教材建设方面基本上是各自为政，并没有统一的规划教材。

（五）读者培训情况

根据调查情况来看，参与调查的其它4所院校虽然当前未开设信息素养教育，但均通过新生入馆教育、日常读者培训、邀请数据库厂家培训等方式满足用户的信息检索需求，以使用户能够了解基本的信息检索知识和图书馆的资源建设情况。

三、存在的主要问题

综上所述，尽管吉林省民办院校和独立学院的信息素养教育得以在大部分院校中开展，但与此同时还存在着制约信息素养教育快速发展的问题。

（一）领导重视程度不够

通过对吉林省11所民办院校和独立学院的信息素养教育调查不难看出，当前有7所院校开设了信息素养教育，另有4所则没有开设，这说明信息素养教育的开设还没有引起有关领导的足够重视。尽管教育部和国家教委多次发文推动文献检索课的发展，但有关领导一直以各专业学科教学为主，缺乏对本门课程的正确认识，甚至是轻视，从而导致有些院校根本无法开设此门课程。虽然有些学校已开设了此门课程，但课程性质、授课学时还是受到很多的限制和制约，根本无法满足用户的真正需求。

（二）开课率低、覆盖面窄

通过调查可以统计出，本次被调查的11所民办院校和独立学院中开设信息素养教育的比例为63.6%，未开设信息素养教育的占36.4%。与全国本科院校98%的开课率相比，差距甚是悬殊，过低的开课率应引起有关领导的重视。7所开设信息素养教育的院校中有85.7%的院校课程性质为选修课，仅有28.5%的院校授课对象为全校学生，可见信息素养教育的覆盖面比较窄，受众对象比较单一，严重制约了信息素养教育的普及与发展。

（三）师资力量薄弱

根据调查情况来看，在被调查的7所开设信息素養教育的院校中，仅有1所院校的信息素养教育教师为专职教师，其余85.7%的院校信息素养教育教师是由图书馆教师兼职担任。据凋查大部分兼职教师在图书馆馆长、部主任等重要岗位任职，这些教师除负责日常工作外，还要兼顾信息素养教学，难免会力不从心，影响教学效果。且大部分兼职教师虽擅长图书馆工作，但缺乏教育学、心理学等方面的知识支撑，导致教学经验不足，教学水平有限。

四、加快信息素养教育快速发展的建议

（一）加大对信息素养教育的重视力度

为适应信息技术、网络技术、多媒体技术的快速发展，当代大学必须不断提高信息素养水平，熟练掌握信息检索利用的技巧，以尽快跟上时代的步伐。而信息素养教育正是时代赋予文献检索课的重要使命。因此，建议吉林省民办院校和独立学院的相关领导要加大对信息素养教育的重视力度，严格落实教育部和国家教委等关于文献检索课的相关文件精神，提高信息素养教育在教学中的地位，扩大授课对象的范围，增加授课学时，调整课程性质，为信息素养教育创造良好的教学环境，切实开展好信息素养教育的教学工作。只有这样，才有可能提高当代大学生的信息素养水平，培养大学生的信息观念和情报意识，增强大学生的信息检索和利用能力。

（二）不断加强信息素养教育的教学创新

1.教学内容的创新

从调查结果来看，传统的信息素养教学内容主要是文献检索基础知识、数据库检索、信息检索技巧等几个方面。随着信息化、网络化、数字化的快速发展，信息素养教育的教学内容要顺应时代的发展不断创新，在保证信息素养教育必备的理论知识内容基础上，要与时俱进，不断转变因循守旧的思想，适时调整教学内容。当今社会要准确把握学生的爱好、专业、学术等方面的需求变化，并以此为切入点，增加个性化、专业化、特色化、深层次的教学内容，开展因需施教，满足学生日趋变化的信息需求。

2.教学模式的创新

通过调查结果显示，吉林省民办院校和独立学院信息素养教育主要采用传统的教学模式，即以教师和教材为中心，以动手实践操作为辅。随着教学改革的推进，信息素养教育也要不断创新改革，探索以学生为中心的“基于问题”的教学模式，充分体现学生在教学过程中的重要地位。这种新型的教学模式主要是在教师的指导下，引导学生独立思考问题，并针对问题借助教师传授的检索技巧查找相关资料，进而结合专业需求搜集、梳理、甄选，最后总结汇总，找到问题的解决答案。在这种新型的教学模式中，彻底改变了教师的传统主导地位，增强了学生的学习主动性，从而形成了一种新型的师生关系。

3.教学方法的创新

信息素养教育的教学不是简单的传授学生理论知识，更重要的是教授学生如何掌握信息检索方法和技巧，以真正做到学以致用。传统的按部就班的教学方法已无法满足当今社会学生信息检索的新需求和激发学生的学习兴趣，必须及时把握学生的需求特点，不断创新教学方法，推进教学改革。各院校要结合各年级学生的需求特点采用进阶式教学方法，针对不同年级的学习侧重点和知识期望值设计课程内容，如一年级新生要以图书馆概况、文献检索基础理论、信息技术和网络技术新动态等学习内容为主，目的在于吸引他们的眼球，培养他们文献检索课学习的兴趣；二年级和三年级的学生要针对学科的专业需求，开展专业检索知识、检索技巧、网络平台知识获取等方面的学习内容，旨在提高他们的信息素养和解决问题的能力；四年级的学生要针对毕业需求，开展文献检索的综合利用、论文检索、论文写作等学习内容，为学生顺利完成学业提供良好的帮助。

4.教学手段的创新

在信息技术、网络技术、通讯技术快速发展的当下，学生们的学习习惯、获取信息的手段、接受知识的能力等发生了翻天覆地的变化，各院校要审时度势、及时创新、适时变革，采取丰富多彩的教学手段开展教学活动。在充分利用学校的现代化教学设备开展多媒体教学的同时，要紧跟时代的步伐，善于利用互联网、智能终端等开展信息素养教学工作。各院校在条件允许的情况下，适时将互联网教学、翻转课堂、在线课程、MOOC、开放式教育平台、移动图书馆等引入到信息素养教学中，形成教学与技术的新融合，以推动信息素养教育更快更好的发展。

（三）强化师资队伍的建设

据调查，在被调查的7所开展信息素养教育的院校中均没有成立教学组织。因此，教学质量根本无法保证，教学过程中出现的问题也无法得到解决，严重影响了教学效果。为此，成立专门的教学组织、强化师资队伍的建设将成为推进吉林省民办院校和独立学院信息素养教育可持续发展的重要问题。一方面，建议成立由院校教务处负责、图书馆配合的信息素养教育教研室，进行统一规划和管理，并遴选一批专业素质好、热爱教学工作、责任心强的教师组成专职教师队伍，以使信息素养教育教学越来越正规化。另一方面，要注重提高教师的综合素质，通过开展业务培训、自学、研討、走出去等多种形式，提高教师的专业技能，努力扩展教师的知识维度和广度，增强对新技术、新学科、新知识等方面的认知，将教师培养成精通外语、熟练掌握信息技术和网络技术、专业素质好、综合素质强的优秀教师。

五、结束语

综上所述不难看出，吉林省民办院校和独立学院的信息素养教育还处于起步阶段，与其它公立院校的信息素养教育相比还有一定的差距。在互联网技术快速发展的今天，民办院校和独立学院必须尽快提高对信息素养教育的认识，不断加强信息素养教育的创新，把培养学生的信息素养和提高学生的信息素质作为教学重点，以为学生尽快适应信息社会的快速发展打下坚实的基础。

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