解决数学学习心理障碍的有效方法探讨

2018-05-22 11:02陆丽霞
成才之路 2018年9期
关键词:厌学解决策略数学教学

陆丽霞

摘 要:文章主要对数学教学中学生出现的依赖、厌学和消极定式心理的问题进行了探讨,并寻求化解学生数学学习心理障碍的有效方法与途径。教师要注重促进学生积极思考,消除依赖心理;促进学生多角度思考,克服消极定式心理;培养良好学习习惯,克服厌学情绪。

关键词:数学教学;依赖;厌学;消极定式心理;解决策略

中图分类号:G442;G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)09-0092-01

如今绝大部分家庭都只有一个孩子,家长们在养育孩子的过程中,都会尽力为孩子创造更好的生活条件。然而,在现实生活中,备受家长精心呵护的孩子却在解决数学问题时存在依赖、厌学、消极定式等心理障碍问题,使得家长们格外焦虑。为此,本文从以下几方面研究如何消除学生的数学学习心理障碍,构建和谐的师生关系。

一、促进学生积极思考,消除依赖心理

实践证明,调动学生的学习积极性,培养学生的学习能力,是帮助学生克服心理依赖的有效途径。在数学学习中,学生普遍依赖教师,缺乏主动学习和创新精神。从长远看,学生的学习精神被压抑,创造潜能被扼杀,学习的积极性和主动性逐渐丧失。为了消除学生对教师的依赖性,教师就要在适当的时候把问题的解决权交给学生,让学生在相互交流中摩擦出智慧的火花。教师可在每个练习后都留下一道题让学生独立思考解决之法,然后在全班进行交流。比如,在全班交流讨论“一个小数的小数点向左移动一位,得到的数比原数少2.52,这个小数是多少?”这一题时,就出现了以下几种不同的解题方法。学生1说:“小数点向左移动一位,也就是缩小十倍,两数差是2.52,就说明原来的这个小数应是一个一位小数,只有这样,差才会是一个两位小数。因为差是2.52,所以这个一位小数应该在2.5~2.9之间,再一个一个去试,最终得出了这个小数应该是2.8。”学生2说:“小数点向左移动一位,也就是缩小到原数的十分之一,再从原数中减去十分之一,剩下的就是十分之九,再用2.52除以十分之九就可以知道这个数是多少了。”学生上台讲解时,课堂非常安静,每一位学生都在认真倾听同伴的发言,从听不懂时的愁眉紧锁,到存在疑问时的满脸狐疑,再到明白其道理时的欢悦。这一刻,无论是发言者,还是倾听者,都在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到积极思考的乐趣。

二、促进学生多角度思考,克服消极定式心理

在教師习惯性教学过程的影响下,很多学生形成了稳定的习惯性思维,这有助于学生按照一定的程序思考数学问题,顺利地得到类似数学问题的最终答案。但这种定式思维的深化和习惯性增长又带来许多负面影响,使学生的思维向固定模式方面发展,解题能力提高缓慢,分析问题和解决问题的能力得不到应有的提高。如在“解决问题策略,从问题想起”的教学中,教师组织学生玩游戏,规则是:“三人轮流报数,第一人报1、第二人报2……这样轮流报,谁先报到10,谁就赢。”通过游戏,学生发现每次赢的都是先报1的那个学生。其中有一名学生总结道:“我们三人每报一次,就报了1个3,10里面有3个3,还余1,所以总是先报1的那个孩子赢。”教师进行了及时的总结,并进入第二个游戏:“谁先报到20。”教师还没说规则,学生们就不约而同地按照前一游戏的规则三人依次交替进行报数,报的结果总是第二个报数的孩子赢。第三个游戏:“谁先报到30。”和前面一样,学生也都依照次序一一报数,也很快得出结论。从这个教学片断中不难看出,学生对游戏规则已存在心理定式,后面的两个游戏只是对第一个游戏“依葫芦画瓢”一个一个完成,整个游戏没有寻找取胜策略的思维碰撞,学生就只停留在唯一的一个策略中,游戏的设计没达到策略选择的多样性。其实,要消除学生的消极定式,教师应在日常的教学中,以多变的题型、一题多解和变式练习来丰富学生的认识,从而促进学生多角度地思考问题,而不应为了达到结果的一致而人为地约束学生的思维。

三、培养良好学习习惯,克服厌学情绪

造成学生厌学的原因有很多,但一些教师教学的不得法是其中之一。下面,对比一下两位教师在“用口诀求商”的教学方法上的优劣同是出示例题“6÷3=?”,A教师问:“孩子们算出来了吗?”学生回答:“算出来了。”A教师问:“你们是怎么得到6÷3=2的?”学生回答:“利用口诀‘二三得六算出来的。”A教师说:“真聪明,我们再来做一道题……”B教师问:“你怎么知道6÷3=2的?”学生回答:“用口诀算出来的。”B教师说:“那你是怎么用的口诀呢?”“算式里有口诀‘二三得六中的6和3,只有2没有,所以我就想6÷3=2。”“你真是一个善于观察的孩子,找到了口诀与算式之间的联系,我们就可以用这种方法来求商。”B教师具体有效的学法指导能帮助学生进行有效的学习,减少思考的盲目性,使学生学有目的、学有方向,并在不断的强化中加强意志力的培养,克服厌学心理。

四、结束语

总之,教师只有在快乐中教数学,促进学生积极思考,促进学生多角度思考,培养学生良好的学习习惯,才能让他们在快乐中学数学,消除依赖心理,克服消极定式心理,克服厌学情绪。

参考文献:

[1]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛,2014(27).

[2]孔涛涛.浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].数学教学通讯,2014(13).

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