基于思维能力培养的高中物理教学探究

张珏

摘 要：在新时期的教学改革中，教师开始尝试更多的物理教学方法，努力探索现代化教学模式在物理教学中的适用性以及能够产生的作用。文章探讨高中物理与学生物理学习思维之间的联系，并进行了相应的拓展和实践。

关键词：高中物理；学生；学习；思维；联系；拓展

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0082-01

在高中物理的学习过程中，很多学生都会不自觉地认为高中物理的难度相当大，很难进行高效学习，容易遇到多方面的阻碍，直接影响物理学习思维的发展。新课程标准对高中物理教师的教学提出了全新的要求，需要教师在教学过程中尊重学生的主体性，从学生的物理学习思维能力出发，制定具有针对性的教学策略，以提高教学效率。

一、教师角色在物理课堂上的转型

在新时期的物理教学过程中，教师不应该充当整个课堂的主导者，而应该将课堂还给学生，鼓励学生进行积极的实践。同时，教师要成为整个课堂上最为主动的课程开发人员，努力设计一些新颖的课堂教学方式。在传统的高中物理教学过程中，教师需要按照教材的内容提前备课，并写好相应的教案，制定一些较为完善的教学规划。在课堂教学的过程中，需要严格按照教案当中的内容对学生进行知识传授。在新课程的开展过程中，教师需要将这一权利尽可能多地给予学生，帮助学生积极地处理物理问题，提高他们的物理认知，实现高质量的教学。教师也需要在这个过程中成为课程开发的核心人员。一方面，教师接触学生的机会较多，因而更了解学生实际的成长需求。另一方面，不同地方的物理教学往往存在相当大的区别，在实际的教学过程中需要因人而异，采取一些具有针对性的教学方法，才能满足学生的实际需求，实现高质量的教学。由于物理是一门以实践为核心的课程，因而教师在实际的教学过程中还需要努力提高创新实践能力，实时引导学生动手开展物理实验，以提高学生的物理素养，使学生的物理学习不再局限在理论知识上，而可以通过实践进行全方面的学习。

二、注重师生之间的密切交流

在高中物理教学中，教师与学生不应该是教授知识和接受知识的关系，而应该是共同成长的关系。比如，在学习电能的过程中，很多学生对于电流、电压等概念有着较为模糊的印象，并且对于高中物理中出现的全新电能概念感到十分陌生，尤其对各种电流的大小存在严重的学习困难。在这个时候，如果教师采用传统的教学方式，学生将很难掌握这些知识。为了改变这样的状况，教师应当加强师生之间的交流，注重教师与学生之间的合作，努力沟通和交流，以实现最为高效的共同成长。一旦学生对于各种知识出现模糊的印象，如对向心力有着模糊的印象，教师可以举出一些生活当中的事例，使学生产生较为直观的印象，从而帮助学生理解和掌握知识。

三、设计具有趣味性的实验内容

物理是以实验为核心的教学科目，在实践过程中，教师需要综合有效地设计一些实验，并对实验进行相应的演示，激发学生的学习兴趣，多方面培育学生的观察能力，使学生掌握大量的物理学研究方法。高中生对于一些感性的知识往往能够迅速接受，并形成深刻的印象。因而，通过实验开展教学无疑是一种较好的方式。在物理教学过程中，有许多的物理概念和物理结论不是那么容易理解，学生不容易接受，即使已经有一定的记忆，也很难得到深层次的理解，很快便会忘记。比如，在学习力的合成时，有这样一个结论：当两个力F1和F2的合力一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不可能等于180°。对于这一结论，学生往往不能迅速地进行理解。在这个时候，教师可以在课堂上設置小实验，以便于学生迅速理解相应的内容。首先，教师可以准备一个绳子和重物，然后将重物挂在绳子中间，要求力气较大的学生将这个绳子拉直。所有的学生都参与到了这个实验当中，他们十分努力地拉直绳子，但是由于有重物挂在中间，学生们都失败了。于是，学生们提出疑惑，他们不知道为什么绳子没有拉直。在这个时候，教师向学生讲述整个力的合成原理，丰富了学生的认知，提高了学生思维能力。

四、注重实时培养学生的创造能力

学生在进行物理练习的时候，必然会遇到一些全新的物理模型，并感到十分陌生。这是因为他们不善于将例题与理论概念进行实时的融合和比较，进而认识全新的模型共性，出现了无从下手的状况。对于这种状况，教师需要适当开展一些全面有效的习题教学，努力帮助学生对各种问题模型进行实时对比和分析，发现物理问题之间的共性，努力探索其本质特征，进而全面突破原来的思维障碍，提高学生的创造性思维。

五、结束语

总之，新时期的高中物理实践教学，需要教师转变自身角色，注重师生交流，突破现有的教学障碍，努力采取一些全新的教学方式，重视实验设计，开展具有针对性、趣味性的教学，以真正提高教学质量，增强学生的思维能力。

参考文献：

[1]王宇辰.新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究[D].华中师范大学，2015.

[2]王高峰.高中物理教学中渗透大学物理思想方法的理论研究[D].贵州师范大学，2015.