基于学生快乐成长的班级管理工作刍探

毛益利

摘 要：学生正处于自我意识发展的重要时期，也是人格、品质等形成和完善的关键时期。在班级管理中，班主任要运用积极心理学的理念，欣赏学生、夸奖学生、鼓励学生，让学生体验成功、体验幸福、体验积极向上，满足其发展需要。

关键词：德育；班级管理；积极心理学；欣赏；鼓励

中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0013-01

在教学过程中班主任发现，学生都需要欣赏，需要鼓励，需要榜样。只要班主任运用积极心理学的理念，欣赏学生、夸奖学生、鼓励学生，在他们心中就是最好的班主任。

一、為学生多创造被欣赏的机会

每个父母都希望自己的孩子能够完美一些，每个老师也都希望自己的学生能够完美一些，可事与愿违，他们的某些表现总是不尽如人意。这时，教师不要无缘无故地夸奖学生，而要按照要求的目标去找到夸奖、欣赏学生的理由，去创造学生被欣赏、被夸奖的机会。比如，有的学生平时不爱学习，一完成作业，想着只要看一会儿课外书就可以玩了，就会心不在焉。而教师则希望学生能多看一会儿书，因此快到点时，会特意在全班同学面前表扬某些看书认真的学生。这样，学生们看书的时间就会在不知不觉中延长。而如果有学生连玩的时间都在看书，教师就会用大红花、甚至奖状表扬他。又如，有的学生不喜欢抛头露面做好事，怕难为情，嘟嘟囔囔不情愿做好事。这时，教师就故意点名让他帮老师或者帮同学做好事，并且一边教他怎么做，一边在旁边鼓励他。其他同学或者教师看到了，也特意表扬他，这样学生就会更加积极主动地帮助别人了。这种教学生的办法其实对所有的学生都很有效，所以教师一定要善于制造学生被欣赏、被夸奖的机会和理由。

二、为学生的失落多点鼓励

学生身上的闪光点需要欣赏和夸奖，而当学生遇到挫折失落的时候、没有达到最佳状态的时候，就需要把欣赏和夸奖转化为鼓励。比如，教师对学生说“你明天会做得更好”，这其实是对他欣赏和夸奖的一种预支。有一次班级的一个学生因为没有剪指甲，被扣了一朵小红花。这个学生一看见教师就哭着诉说：“是妈妈说那么短不用剪指甲，结果害得我被扣掉了一朵小红花，现在我的小红花不是第一名了！”看着学生伤心的样子，教师明白他已经知道自己错了，连忙鼓励他：“这次不是你妈妈不好，而是我们的检查人员特别认真。相信你会改正的，你一定肯定可以赶上去，老师会和你一起努力。”学生听了教师的话，止住了哭泣，开始认真做作业。“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”有一次，一个学生生病了，听说请假超过两天不能评班级小新星时，该学生顶着身体不适，打完点滴后又坚持来上课，没想到一到学校没多久，又是吐又是拉，教师就让该学生回家休息，可该学生宁愿趴在桌上也不愿回家。原本定这样的班规是为了减少学生无缘无故请假，没想到这个荣誉对学生那么重要。该学生的执着打动了教师，于是教师一边过去拥抱他，一边在他的耳边鼓励道：“老师看到你的努力了，你尽力了！只有身体好了才能学习好，老师看好你。”在教师的鼓励下，该学生和同学们跨过了一个又一个困难，对学习充满了信心。

三、为学生的成长多做榜样

《论语·子路篇》中有这样一句话：“子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话的大意是说，处在领导地位的人，若是他自身的行为端正，不用强迫命令，事情就行得通：若是他自身的行为不端正，即使三令五申，百姓也不会听从。这句金玉良言在当今社会仍然是行之有效的。不用说是当领导的，就是一个班主任的所作所为都会深深地影响着学生。一位教育家说：“学生幼小的心灵会感受到老师真诚无私的爱，在爱的鼓舞下，学生才可能有同情心、有爱心，才会懂榜样的作用是如此巨大。”什么是榜样，其实就是给学生一个可以效仿的目标，让他沿着这个方向塑造自己，更多地得到欣赏和夸奖。虽然说家庭是培养孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，但孩子在学校的时间也是很长的。因此，教师一定要注意自己的一举一动，一个班级几十双的眼睛每天看着你呢！你爱干净，会弯腰捡地上的垃圾，学生就会跟着这样做；你听到庄严的国歌声会笔直地行礼，学生就会和你一样把爱国之心牢记心中；学生生病时你能去嘘寒问暖，学生也会懂得关心别人；大扫除时，你干得满头大汗，学生们肯定也不会偷懒……因此，教师应时时刻刻注意自己的一言一行、一举一动，在学生面前起到表率作用，各方面都成为他们的典范和楷模。当教师想松懈的时候，别忘了叮嘱自己：“请注意，你的身后有一双双眼睛在看着你。”

四、结束语

天下有哪个父母不爱自己的子女，有哪个父母不望子成龙、望女成凤。其实天下的老师也都爱自己的学生，总期盼学生能多学习知识，多懂得道理。这就需要教师多花心思，多研究方法。只要教师欣赏学生、夸奖学生、鼓励学生，为学生树立榜样，就能促进他们健康快乐地成长。

参考文献：

[1]葛忠强，高琳琳，陈阳春，等.积极心理学指导下的班级学生团队培养[J].吉首大学学报：社会科学版，2014（S1）.

[2]江连凤，闫丽.积极心理导向的班级建设创新研究[J].中小学心理健康教育，2017（02）.

[3]郝红英.班级团体心理辅导：学校微观教育的有效选择[J].教学与管理，2013（07）.