学生自改作文教学探究

摘要：小学语文新课程标准对学生作文训练也提出了明确的要求，特别是学生自改作文能力的训练，对高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”小学高年级语文教材中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。因此，要让学生摸清写作之道，必须提高学生修改作文的能力，放手让学生修改自己的作文，教会学生修改自己的作文是势在必行，也是当前指导小学高年级学生作文中一项刻不容缓的工作。作文是语文教学的重要内容，能够培养学生的综合素质，发展学生的思维，培养学生的写作能力，而提高学生自改作文的能力尤为重要。本文对如何提高小学生自改作文的能力作了简要分析。

关键词：学生自改作文；教学探究；提高作文能力

一、 前言

作文能够培养学生的综合素质，发展学生的思维，集综合性和实践性和创造性于一体，这些独特的优势为学生的创造能力以及创造性的思维提供了便利条件。实际教学中，普遍存在一个误区，学生的作文总是让老师来修改，这样被认为是高效和省事的办法。然而正是这种天经地义的做法导致了学生被动的学习。那么如何做才能改变学生的被动学习呢？经过笔者实践研究发现，学生自改作文能够极大地提高学生的学习主动性，变被动学习为主动学习。

二、 小学生自改作文过程中存在的误区

小学生学会自己修改作文，这是写作能力强弱的重要标志，在慢慢的写作时间中，学生能够发现问题并逐步解决问题，将新知识转化为自己的能力，这是成长的过程，但是实际上，现在学生自改作文有很多误区：

（1）很多学生和老师不够重视自改作文能力的培养，觉得这是可有可无的，不重视带来的后果就是学生不会自我修改，没有主动参与的意识。（2）大部分的学生修改作文仅仅修改错字错句，而没有任何实质性的内容。（3）缺乏和同学的合作意识，更有甚者是不愿意将文章拿给别人看，觉得难为情不好意思。

三、 提高学生自改作文能力的有效措施

如何才能提高学生自改作文的能力呢？笔者认为首先要将教师的观念转变过来，不能一味地应付考试，而要充分发挥学生的自主创造意识和合作意识，采取有效的对策帮助提高作文写作水平

（一） 树立正确的作文教学观

语文课程是什么？语文应当满足不同学生的需求，既丰富又开放，并可跟随社会不断地进行自我的调节。我们的语文教学理念随着社会的进步而发展进步，应当舍弃陈旧的传统教育概念，吸纳精髓摒弃糟粕，引入新时代的新理念，学习素质教育新的理论，构建素质教育作文观，这样的新理念具有划时代的意义。写作和修改是小学作文不可分割的两个部分，这也是语文教师为之努力的方向。作文教学的最终目的就是要教给学生学会写作，并学会如何自己修改作文，不用等待教师批改，能够学会自己修改作文便是修改错误、学会表达、完善自己的成长过程。

（二） 关注学生思维定式的转变，让学生自己发现问题

往往在完成作文草稿后，学生会产生满足感，觉得自己写的文章绝对完美，没有瑕疵破绽。但其实他们的作文还存在很多问题，所以教师要鼓励学生大胆评价自己的作文，努力寻找不足和问题，并尝试修改。

1. 相互比较

俗话说“无对比无伤害，有了对比才明白差距”，通过与范文的比较，让学生试着对比，尝试找不足，思考自己的作文有哪些致命的问题，好的范文就是好的榜样，会给学生以激励和鞭策，让他们从内心询问为什么别人能写得那么好？他们是因为自己会修改，那我也可以修改我的文章，慢慢提高我的写作能力，这样促进良性循环。

2. 作后自读

学生写完作文就让他们自行阅读，督促他们养成作文完成后默读的习惯，在他们默读的过程里，发现一些语句不通顺的地方，或错词错句，他们自己就能修改。如果是立意上的问题，通过默读也能发现问题的，引导学生从立意和写作的顺序以及语言使用等方面入手，查看有无问题，最后让学生全面的朗读，这样更加深刻地剖析体会自己的作文。

（三） 教给学生自改的方法

小学生因为年龄较小，自我控制能力比较弱，而且情绪时常波动，那么教师应当及时抓住学生的兴趣点，学生已经对修改感兴趣的时候，要及时发现趁热打铁告诉学生自改的一些方法。

1. 注重修改过程中对学生的引导

修改的要求一般包括由大及小，先粗再细，教师要努力引导学生从文章的立意开始到间架结构以及详略的安排等，最后保证语句的连贯和顺畅。让学生自主探索问题并养成自觉自改的习惯。

2. 写作练习，提升学生自改能力

学生的认识能力亟待提高，对事物只有做到认真仔细的观察和细致的分析，才能下笔如有神。教师要有目的地去训练学生的观察能力，做到有计划和有目的地去认识事物，在指导学生写作的时候，重点强调如何去做到细致入微的观察，培养学生良好的观察习惯，会观察也要勤观察，存储很多有利的寫作材料，这样才能厚积而薄发，如此便能解决很多问题，文思如泉涌。

3. 提高学生的分析能力

事物一直在不停变化运动着，而日常生活也不是一成不变的。那么要正确培养学生的世界观和认识观，让他们明白认识事物的表面是不行的，还要认真分析事物的材料结构，展开丰富的联想，通过表面看内在，牢牢掌握事物的本质特点。这能够极大地提高学生的分析能力，因为小学生认识能力和实践能力较差，所以需要开阔他们的视野，给他们提供阅读的机会，通过阅读来帮助学生分析事物。教育首先要符合学生的生理心理发展特点，遵循学生现有的认知程度。培养学生作文自改能力任重而道远，不能一蹴而就，而是一个循序渐进慢慢成长的过程。

四、 结语

众所皆知：“文章不厌百回改。”要使学生自觉养成良好的自改习惯，教师要付出很多的艰辛和努力，但远要比自己亲自动手批改的效果好得多。21世纪需要的是高素质的人才，老师要学会放手，让学生学会自改作文。提升学生自改作文的能力，是培养新世纪人才的需要，也是小学语文教学改革的有效手段。

参考文献：

[1]陈娟.培养小学生自改作文能力的方法探索[J].作文成功之路（下），2015-12-20.

[2]顾丽明.如何培养小学生自改作文的能力[J].新作文（教育教学研究），2007-08-05.

[3]李武生.浅谈提高小学生作文能力的有效途径[J].教育，2016-07.

作者简介：

张亮梅，广东省高州市，高州市第一小学。