无“负”一身轻 你乐我也乐

摘 要：作业是巩固知识、提高能力的途径之一，更是学生创新精神和实践能力的培养基地。针对小学语文作业存在的低效高耗的实际问题，作者对小学语文有效性作业设计方面进行了实践探索，目的是让学生在作业中体验“一身轻”的乐趣，在作业中提高自己。

关键词：小学语文；有效；作业设计

一、 作业类型

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。但长期以来，教师在作业的设计上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，机械重复，抄抄写写的多，单调枯燥，极大地抑制了孩子们写作业的积极性，孩子们写作业时拖拖拉拉，敷衍了事。这样的学习任务，对学生而言，是被动接受、外在强加的，说穿了，多少带有一点“强迫”的味道。作业是作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分，作业是丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，提高学生素养的最佳载体，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。在语文实践活动中，我们教师应该积极地更新观念，树立全新的作业观，努力改变传统的作业模式，创造性地设计作业，为语文作业注入新的内容和形式，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导。

（一） 自主型作业

让孩子学得轻松。我们的教育对象具有极大的差异性，每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当地降低作业的难度，让他们做一些朗读、抄写、简单动手、有趣味的作业；对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理，作业中，教师要给学生提供选择的机会和权力，学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，他们不再把作业当成负担，而能够尽力地去完成任务，从而让每一个学生在做作业的过程中得到最优发展。当孩子们可以自主选择自己喜欢的作业时，他们自主学习的欲望被极大地调动起来了，同时激发了他们的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。作业完成的质量很高，因为他们选择的是他们有兴趣的而且是自己擅长的一个或两个作业。后来我把他们的部分作业都贴在展示栏里，孩子们更有了成功的喜悦。

（二） 多元化作业

让孩子乐于学习。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。低年级的作业更应该如此，因为他们厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣。我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业，让学生在“玩”中构建新知识体系。这样儿童学才更有兴趣，求知欲才会更强。我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

（三） 做自己感兴趣的各种类型作业

当学生怀着好奇的心情，挎着求知的提篮步入这琳琅满目的超市中：他们再也不会感觉到学习的无奈与负重，他们享受到的是浓郁的人文气息、平等的求知空间、愉悦的成长场景。在这样的超市中，学生们有了自主选择的空间，心情舒畅地解读和感悟、体验和探究，围绕着既定的学习目的，凭着个体的潜质与爱好、基础与经验对知识实行选择性汲取。这样的作业是有层次的，是学生个体生命自由成长的空间。

设计情境性作业，陶冶学生情操，课文语言文字往往蕴涵着丰富的情感因素，这正体现了语文学科的人文性。在教学中，充分调动学生以往的生活体验，在虚拟的情境中，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中陶冶情操，从而完成趣味性较强的作业。这样的情境类作业，学生乐于参与，心态积极，也没有思想负担。可以让学生模仿商人推销产品，当家庭秘书、扮小记者、导演等。要想在情感上打动学生，必须创设情境让学生更深入地体验与感受。

二、 总结

教师引导学生发散思维，又有比较规范生动的语言作为学生语言的范本，学生的想象与写作并不困难。这些有新意的情境性作业就像涌动的清泉，无声地给作业带来了活力。老师们，让孩子们快乐地做作业吧，放飞他们快乐的心情，让他们展开稚嫩的翅膀，在知识的天空飞翔。

参考文献：

[1]蓝飞.如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].课外语文，2017年24期.

[2]羅福秀.刍议小学语文教学中的唤醒教育[J].小学生（下旬刊），2017年11期.

[3]高艳.小学语文教学开展探究性学习探讨[J].好家长，2017年55期.

[4]顾红梅.群文阅读在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2017年11期.

作者简介：

谢辉，重庆市，重庆市渝北区龙溪小学校。