聚焦小学语文核心素养的课堂实践

摘 要：核心素养不仅是小学语文这一学科在育人方面的首要目标，更是学生综合发展的先决条件。因此，身为一名小学阶段的语文教师，一定要对核心素养的概念加以必要的重视，并要在实践教学中对其的培育方法进行积极的探索，以在实现有效教学的同时，也将语文学科的价值及意义最大化地展现出来。基于此，本文将对在小学语文课堂实践中，培育学生核心素养的手段及途径加以探讨，希望对教师们高效教学的开展发挥借鉴作用。

关键词：小学语文；核心素养；课堂实践

一、 前言

伴随着素质教育的全面推进，对小学阶段的语文教学也提出了更多的要求，教师在开展实践教学的过程中，除了要保证课堂的高效性外，也应对学生们的核心素养加以重点的培养，只有这样才能够更好地强化其语文能力，保障最终的授课效果达到预期。所谓的语文素养就是指，学生应具有的最基本、稳定、符合于时代发展的读、写、听、说能力，以及在语文学习中所表现出的文风及学识修养等。至此，教师在实施语文教学时，一定要将核心素养的培育工作融入到授课目标中去，以最大化地推进学生们的全面发展。

二、 小学语文核心素养的概念分析

所谓的语文核心素养通常情况下就是指，学生在受教育的过程中，所逐步形成的一种适用于未来社会的、推动终身及全面发展的道德品质、文字知识、语文能力等，是一种较为普遍且基础的素养。

三、 小学语文课堂实践中培育学生核心素养的策略探究

（一） 挖掘内容情感，培育核心素养

语文学科具有发展性、时代性、人文性、实用性等多种特征。因此，要想对学生们的核心素养进行有效的培养，教师在课堂实践的过程中就一定要懂得与时俱进，对整个教学活动加以创新、调整，并要深入地掌握好学生现阶段的成长及发展规律，只有这样才能够增强教学的针对性，使最终的培育效果达到预期。另外，教师也应结合语文学科的特性，来为学生们构建出生动性、趣味性、并具有较强节奏感的授课环境，从而使学生在实际参与的过程中，体会到课文内容中的情感因素，增强其交流、自主及互动意识，以达到提升其核心素养这一最终目标。

例如，在为学生讲解《泊船瓜洲》一课的过程中，首先，教师应先对诗句中所含有的思念之情有一定的了解，之后，再投入到实践教学的开展中去。在课堂实践中，教师应将这一情感意境体现出来，从而使学生在朗读的过程中，体会到诗人对故乡的思念及向往之情，从而更好地掌握知识内容，以对最终的学习效果起到一个升华的作用。除了要引导学生挖掘内容情感之外，在课堂开展的过程中，也应与学生间进行及时的交流及沟通，以使其情感得以有效的释放，以达到提升其核心素养这一最终的教学目的。

（二） 创新授课过程，营造良好氛围

要想有效的培育及提升学生们的核心素养，教师也应对核心素养的实际内涵及培育要求有一个全面性的掌握，只有这样才能够“对症下药”，使最终的培育效果达到最佳。而在这一方面则主要包括，让学生通过自身来获取到丰富的知识内容，并具有较强的审美能力、欣赏能力及语文能力，同时，也应拥有较高的表达能力、思考能力、创新能力及人文素养，以及最基础的写作技能及识字阅读等。基于此，教师在实际授课的过程中，就应对授课过程进行相应的创新及调整，以为学生们营造一个良好的氛圍，以为其核心素养的形成及培育创造先决条件。

例如，在为学生们讲解《去年的树》一课的过程中，教师就可以通过多媒体的使用，先为学生播放一段对课文内容相对应的视频，引导学生进行观看，从而通过这样的形式更好的集中学生的目光，使其全身心地投入到学习中去。当学生观看完毕之后，教师就可以根据观看内容来向学生提问，比如“你能用一句话来概括视频中发生的事情吗？”“通过视频的观看，你产生了怎样的感受及想法呢？”以让学生分别阐述自身的观点。以这一方式来推进教学的进展，不仅可以强化学生的参与兴致，也能够锻炼学生的各项语文能力，并在这一过程中对其情感起到一个丰富的作用，使其自身的核心素养得到相应程度的提升。

（三） 构建和谐环境，感受知识魅力

在培养学生核心素养的过程中，语文课堂往往是其主阵地。因此，身为一名语文教师，一定要深刻地挖掘出语文知识所具有的情感性及人文性，并利用这一特性来对学生们的核心素养进行进一步的培养。我国的汉语言有着十分悠远的历史，其中也蕴含着较强的人性美，因此，在课堂实践开展的过程中，教师也应有目的、有计划的引导学生，来对这些语言文字加以鉴赏，从而帮助其更好的感悟及体会语言的魅力所在，并对于语文学习产生浓厚的兴致，使其综合能力及核心素养等得到全方位的增强。

例如，教师在为学生讲解《颐和园》一课的过程中，本篇课文向我们全方位的展现出了其所具有的美丽景色，并运用了一些优美、生动的语言及词句等，不仅给学生带来了一种身临其境的感觉，也能够激发其自豪感及爱国情怀，以达到一个素质教育的目的。对此，教师在实施课堂实践时，就应掌控好课文的主要内容，引导学生来品评一些关键的词句，并让其通过自身的想象及思考来体验作者的语言描写，使其可以感受到文中的用词精妙，以达到提升语文能力及核心素养的双重效果。

四、 结论

综上所述，在课程改革及素质教育不断推动的背景下，作为一名语文教师，在实施课堂实践的过程中，一定要将核心素养的培育工作放置在中心位置上，以更好地发展学生们的创新思维，在提高其语言能力、审美情趣的同时，为其今后的深入学习创建基础。

参考文献：

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[2]谢招娣.聚焦课堂，关注小学语文核心素养[J].教师，2017（13）：50.

[3]全国小学语文“聚焦语文核心素养”创新课堂观摩研讨会暨第一届上海儿童阅读“点灯人”高峰论坛[J].小学教学（语文版），2017（04）：63.

作者简介：

林翠维，福建省福州市，福建省福州市红寮中心小学。