小学生课外阅读能力的培养

摘 要：苏霍姆林斯说过，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。读书的过程是孩子认识人生、发现自我、超越自我的过程。孩童时养成良好的阅读习惯会使孩子受益一生。

关键词：小学生；课外阅读；培养能力

如何培养小学生课外阅读的能力呢？现结合教学实际，谈几点做法：

一、 激发兴趣，引入阅读

孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。因此，教师要设法激起学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地进行课外阅读，愉悦地接受自己想要学习的语文知识。

1. 巧用故事，激发兴趣

故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是他们认识世界的门户。因此，在阅读教学中，可从他们最感兴趣的故事入手，用听故事、读故事、讲故事的方式，逐步提高他们的阅读能力。如在讲故事时，讲到最精彩、关键时，在学生期待大结局时突然暂停，故设悬念，让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，拿起手中的故事书，告诉他们答案就在书中，使他们对阅读产生渴望，他们就会迫不及待地阅读，从而有效地激发学生浓厚的兴趣。这样学生就会变“被动读”为“主动读”。

2. 投其所好，激发兴趣

学生因年龄、性别、性格等方面的差别，阅读兴趣也有所不同。小学低中年级以童话、神话故事为喜好，而高年级学生则偏重传奇、惊险小说。女生喜欢看有故事情节的书，而男孩则更钟情于体育、科学等。教师要对学生的爱好进行细致了解，介绍书籍时投其所好，激发阅读兴趣。

3. 巧设疑问，激发兴趣

苏霍姆林斯基指出：疑问能激发学生的求知欲。教师在教学中，巧妙地设置疑问，一方面可引起学生的疑惑，激发思维，吸引学生听的兴趣；另一方面可培养学生的求知欲，激发他们一睹书本为快的意愿，推动学生主动地进行阅读，探寻疑惑的结果。如：上完《田忌赛马》一课后，我对学生说：“我们十分钦佩孙膑的智慧，但他后来却成了植物人。这到底发生了什么事呢？”话音刚落，一石激起千层浪，学生怀着极大的好奇，迫不及待地查找相关资料，个个显出一副找不到答案誓不罢休的样子。

二、 方法指导，学会阅读

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展。教学中，要以课内带课外，课外促课内，课内学方法，课外求发展。作为读书的引导者，我们要教给学生一些行之有效的读书方法。

1. 默读法。默读法就是不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地阅读。利用默读法，可以用最少的时间获取尽量多的信息。

2. 略讀法。学生就课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

3. 精读法。对重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。教师可以利用精美文段指导学生精读，要求学生身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

4. 摘抄法。按自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评议。还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章裁剪下来，粘贴到自己的读书笔记中。

此外，还有比较、分类、勾划等读书法。在教学中，要根据不同的阅读目的和不同的文章，让学生学会采取不同的阅读方法，这样既节省时间，又提高了效率。

三、 创设条件，促进阅读

学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。我们应充分利用学校广播、班会、队会、黑板报、墙板报、学习园地等多种形式，营造一个浓浓的书香氛围。良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够促进小学生的课外阅读。我们提倡的课外阅读方式有：

1. 生生共读。同学是学习的伙伴，通过共同读书，既可以形成浓厚的读书氛围，又可以相互切磋，交流各自的见解，收获不一样的感受。

2. 师生共读。教师要发挥领头羊的作用，与学生共读一本书，做一个爱书的学者。就书中的问题与学生展开交流探讨，既交流阅读的感受，又交流各人的读书方法；引导学生写读书笔记；向学生推荐阅读过的优秀篇目，一起分享阅读的快乐。在共读中，教师与学生一起学习，一起感受，一起成长，让学生感受到教师就是他们的良师益友。

3. 亲子共读。家庭是育人的摇篮，家长是孩子的第一任老师。家长的言行会潜移默化地影响孩子。我们大力提倡亲子共读，家长要以身作则培养家庭的阅读氛围，特别是低年级学生，更需家长做阅读的领路人。因此我们要循序渐进地开展家庭读书活动，将家庭带到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的活动中。

四、 激励评价，推动阅读

为推动学生的读书热情，学校开展“书香少年”、“书香班级”评选活动，有助于读书活动健康有序开展和向纵深持续。为了促使每一个学生都能主动地、坚持不懈地进行有益的课外阅读，都能与书籍结成终身的朋友。我们绘制了课外阅读积分一览表。表格分为阅读科目、阅读摘记、阅读感受几个栏目，满分为一百分。每周小组内互评，每月由班委总评，并且累计。学生时常在阅读积分表前驻足观看、互相评论，形成你追我赶的竞争氛围。在期末，把阅读量多的学生评为“阅读大王”，对阅读各方面表现好的学生评为“最佳读书之星”，并颁发奖品。建立阅读制度，能更好地推动学生自觉阅读，能让学生真正阅读并收到成效。

五、 活动竞赛，享受阅读

成功，对于小学生而言是一种喜悦，更是一种肯定。从阅读中收获成功，带给小学生的将是一笔无法估量的财富。小学生好胜心强，为了在教师开展读书竞赛活动中取得胜利，必然要做充分的准备工作，必然会把更多的时间与精力用在阅读上，享受阅读带给他们的快乐。而让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于巩固小学生的阅读兴趣。

如：小小故事会、课本剧表演、美文诵读、文学知识抢答赛，还有其他读书成果展：手抄报、读书卡、报刊剪贴等展示。形式多样的活动，能有效地检查阅读情况，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，巩固阅读成果，推动课外阅读步步深入，让学生乐在阅读中。

“十年树木，百年树人。”小学教师，应做好孩子课外阅读的引路人，让我们的孩子真正做到“把书读旧，把人读新，把书读薄，把人读厚”，真正让书香伴着孩子们成长。

参考文献：

[1]潘英.浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养[EB/OL].

[2]杨艳.浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养[EB/OL].

作者简介：

胡春红，广东省惠州市，惠州市博罗县罗阳城郊中心学校。