高中化学教学中的德育渗透浅议

摘 要：《中学德育大纲》明确提出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的各个环节之中。”它简明扼要地阐述了作为一名教师，既要教好书又要育人，教学和育人两者相辅相成，不可分割。那么，作为一名教育工作者，如何才能做好教学和教育两方面的工作呢？以下是笔者对高中化学教学中如何渗透德育的一些理解。

关键词：化学教学；课堂；德育；德育渗透

一、 问题的提出

当今社会，经济、科技、信息飞速发展，可当我们回过头来才发现，人们物质文化丰富了，可精神文明建设却止步不前。人与人的距离越来越远，社会上有违道德的事情越来越多。诸如：商人为了利益不惜以硫磺熏制各种过期、变质食品；添加有毒甲醛，延长面食品保质期；地沟油冒充食用油；好心人扶起摔倒的路人却反遭诬陷；中学生打架，校园霸凌事件频发等，一件件活生生的例子告诉我们，提高人们的道德水平显得非常紧迫。

二、 化学课堂是德育渗透的主阵地

化学教学的任务不仅仅在于传授化学知识，培养化学方面的能力，还应该肩负起塑造学生健全人格，提高学生素养的使命。笔者认为，德育工作在强调课堂教学这一主阵地时，并不是指每节课一定要加入德育这个元素，德育应该确定好知识传授与德育的最佳结合点，合理地自然渗透。因为课堂教学，受到内容和课堂时间的影响，若过于牵强地渗透德育内容，则会显得别扭。另外，德育工作在于持之以恒，贯穿于我们整个高中教学。

三、 化学课堂教学中德育渗透的实施策略

化学是一门半文半理性质的学科，化学教师可以充分利用化学史的教学，开展德育工作。只要我们认真研读教材，仔细分析，就能发现教材很多章节知识中都不乏思想、政治、道德、法制教育的素材，是化学教学与德育教育的很好的契合点。比如：

情景1：在讲到有关氯气的毒性时，曾被德军用于第一次世界战争。此时可切入：日本侵华战争中也大量使用毒气弹，毒害中国军民。比如：常德会战，日军最后使用毒瘾气弹才攻克常德城的。从而达到对学生进行爱国情怀和社会责任感的教育。

情景2：在讲到第三节硫和氮的氧化物时，我们可引入中国的四大发明之一：黑火药。老师：“黑火药爆炸产生的威力在宋朝时就被用于制造突火枪，13世纪后期才传入阿拉伯和欧洲，但18世纪中叶洋人用洋枪洋炮打开腐朽清政府闭关自守的大门，为什么？（引起学生反思）在近代被列强不断地侵略，因为这时候的炸药已不再是黑火药，而是烈性炸药TNT（三硝基甲苯），它的威力是黑火药的十几倍。讲到氮气时，氮气在-195.8℃时变成无色液体，结合日本731部队用中国人做液氮的冷冻实验，进行落后就要挨打的爱国主义思想教育，所以我们一定要认真学习，报效祖国。

情景3：在讲到合金这个知识时，教师：“早在春秋战国时期，就会使用青铜器，出土的有些青铜剑经过铬盐氧化处理，锋利无比，技术远远领先于外国。”话锋一转，“同学们，你们知道吗，很多特种材料就是加入了稀有金属元素，是元素周期表ⅢB族中钪、钇、镧系17种元素的总称，稀有元素属于关键性材料。素有‘新材料之母、‘工业维生素之称，广泛用于航空航天，电子信息，核工业，冶金，永磁材料，新能源等高科技领域，但是稀土的利用方面我们现在还是相對落后于欧美的，同学们，你知道吗，我国稀储量居世界第一，供应量占全球总量的80%以上。以前我们粗放地开采造成环境污染、河道淤塞、水土流失问题，而廉价出口，又造成我们稀土资源直线下降”。通过图片和数据的展现，可以极大地震撼同学们的心灵，进行爱国教育。

四、 化学课外实践中德育渗透策略

教师要突破课堂教学的封闭性，积极地构建化学与日常生活、社会实践的广泛联系，增强教学的开放性和灵活性。此外，教师应布置化学课外兴趣作业，培养学生主动探究的兴趣，这样可以提高课堂教学德育教育的效果。比如：

作业1，针对少数青少年有吸烟的不良行为。让学生回去搜索香烟经燃烧产生的烟气中含有哪些化学强致癌物质和有害物质，其中对人体危害最大的是尼古丁（化学式为C10H14N2）、焦油、一氧化碳等。可以解决学生在烟酒上的糊涂观念，自觉抵制不良风气，遵纪守法，做合格的中学生。

作业2，针对现在大气污染问题，安排学生回去查找关于电视、报纸中的“空气污染”的三项指标是指什么？（可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物），同时说明了什么问题？（说明社会各界关注环境保护和政府给予我们老百姓的关爱），指出每个人都应该如何做？（珍惜和保护环境，我们必须注意个人行为，例如不使用一次性的筷子和饭盒，不破坏绿化，不随手抛杂物等，对学生进行一次社会公德和行为规范教育，使学生懂得环境保护“从我做起，从小事做起”。

最后，化学教学中德育教育的内容丰富多彩，只要我们发挥课堂教学作为德育教育的主阵地作用，在教学中因势利导，结合化学学科知识特点对学生进行德育教育，本着为人为师为贵人的原则，就一定能做好新时期背景下的德育工作。

作者简介：

何冰，广东省梅州市，五华中学。