让“爱”相随

摘 要：随着城市现代化进程的加快，大批农村剩余劳动力涌进城市务工，造成农村“留守儿童”问题突出。留守儿童由于长期远离父母，缺乏家庭的温暖与关爱，很容易出现一系列的生活、心理问题。学校教育，承担着农村学生心理健康教育的重要责任。因此，学校有义务积极针对“留守儿童”的现状开展相应的教学，帮助留守儿童建立健康、阳光的人生态度。

关键词：农村教育；留守儿童；心理健康；爱

笔者所在的义和学校地处比较偏远的落后山区，班内大部分学生的妈妈因为家境的贫寒而离开了，有的是外出打工，有的改嫁离家。爱的缺失很容易给学生的成长带来一定的困扰。作为学生的教师，我们有义务尽自己的最大努力，充分借助学校的教学资源和一切可调动的社会力量，用“爱”为学生的学习、生活撑起一片蓝天，帮助学生在“爱”的伴随中健康成长、快乐学习。

一、 借助学科教学，对留守儿童渗透“爱”

学科教学是学校的主要教学内容。在教学中，教师要注重借助学科教学，对学生进行“爱”的渗透，帮助学生重拾自信。

在学科教学中，教师要创建学生表达自我、展示自我的表现空间，激发学生的学习自信，进而激发他们对美好生活的向往和追求。例如，在数学教学中，教师可以借助教学内容，鼓励留守儿童在黑板上验算数学题，并及时地对他们的出彩表现进行表扬、称赞，提高他们的学习自信。但是，如果学生在讲台上表现比较胆怯或者紧张，教师要有意识地在旁边进行鼓励、引导，打消他们的不良情绪。教师还可以引导全班同学给他加油、打气，让学生感受来自班级同学的支持与尊重，体会到自己是被大家关注、认可的，从而提高学生的自信，促进学生良好心理的发展。

除此之外，在具体的教学内容中，教师要找好心理健康教育的切入点，适时进行“爱”的教育。例如，在语文教材中，有很多体现父爱、母爱的文章，留守儿童对于这些文章具有很深的感触。因此，在语文课堂教学中，教师可以有意识地引导学生表达出自己内心积压的丰富感情，抒发自己的内心感受，写成作文。从而有助于教师借助作文批改、审阅，进行有针对性的心理健康教育活动，弥补学生心里的缺失。

常言道，教师是学生的第二任父母。尤其在农村，教师是学生心理教育的主要负责人。因此，在教学中，教师要认真担负起留守儿童的心理健康教育职责，用自己的爱温暖留守儿童的心灵，引导他们体会生活的美好。

二、 组织教学活动，引导留守儿童体验“爱”

丰富多彩的教学活动，符合中小学生身心发展的特点，能够顺应学生的发展规律，激发学生的本真天性，对于心理健康教育的顺利开展有巨大的推动作用。因此，在教学中，教师要善于组织、开设相应的教学活动，引导学生在活动中体验同学之“爱”、教师之“爱”。

例如，以“锻炼身体”为主的学校运动会。农村的孩子生性好动，且具有很强的运动天赋。体育运动会的举办，有利于学生展示自己的特长，增强自己的自信。同时，教师借助运动会的举办，有助于帮助学生更好地融入班级、学校的大家庭，引导学生在运动中感受师生、生生之间的温暖。对于性格内向、不善表达的留守儿童而言，运动会，这种以趣味性为主的团体活动，更易于帮助他们融入集体、融入学校生活。

此外，教师还可以组织课外小组探究活动。例如，针对化学学科的“真知实践”，这种教学活动需要组内的同学相互配合、协作才能完成，从而有助于教师借助同学的力量帮助留守儿童进行心理健康教育。在划分小组时，教师要充分考虑留守儿童的心理特点，认真帮他们调选合适的组员。

当然，教师也可以借助节日，举办相应的教学活动。例如，借助圣诞节，教师可以组织学生进行英语的圣诞Show。这种将知识与娱乐相融合的教学互动方式，能够极大提高学生的参与度，进而有助于教师适时地进行心理教课方面的教育。例如，教师在活动期间，可以给每一个学生准备一个简单的圣诞果“苹果”，传达教师对学生的关爱。同时，教师也可以带领同学一起制作英文贺卡，向同学表达自己的情谊。

形式多样的教学活动的有效组织，有助于留守儿童全身心放松地参與实践活动，从而有助于教师打开学生的心灵，进行“爱”的渗透教育，实现高质量的心理健康教育。

三、 定期举办家长会，帮助留守儿童感受“爱”

留守儿童之所以容易在生活、学习中出现问题，大部分原因都可以归结为父母之爱的缺失。因此，教师要深入了解留守儿童的家庭状况，定期举办家长会，增强家长与学生之间的互动，帮助学生更好地体会父母对自己的关爱。

在我所在的学校，家长会举办的并不频繁，因为外出打工的家长太多了。结合这一现状，教师可以借助春节前务工人员的集中返乡期召开家长会。在家长会中，教师除了要向家长介绍学生的在校表现情况，反应学生的心理状态外，还要适时地组织一些亲子小游戏，引导学生和家长在活动中增进彼此的了解。教师还可以借助PPT向学生介绍一下常见的外出打工者的生活居住环境、饮食状况，体会父母的艰辛，加深他们对父母的理解。家长会的举办对于长期与父母分离的留守儿童而言具有很大的教育意义，能够为教师进一步的心理健康教育打下良好的基础。

同时，教师还要密切关注那些家长没有及时赶到，或者单亲孩子的感受。对于家长没有及时赶到的学生，教学可以借助现代通讯设备和家长进行对话，引起家长对学生学习、生活的重视，从而拉近家长与学生之间的关系。对于单亲的孩子，教师可以进行家访，和管理学生生活的监护人进行面对面沟通。这种家访不仅有助于教师清楚掌握学生的生活情况，还助于增强学生对教师的信赖与依赖，为以后教师心理健康教育工作的顺利开展打下良好的情感基础。

总之，在农村学校教育中，“留守儿童”的教育问题已经成为教学的重要内容。在教学过程中，教师要以一颗仁爱之心，尊重每位学生，认真对待学生的成长，积极将“爱”的教育渗透到学校教育的方方面面，帮助学生树立积极、乐观、健康的人生态度。除此之外，教师还要善于借助家长、社会的力量，一起关爱“留守儿童”的成长，用大爱为“留守儿童”的成长提供助力。

参考文献：

[1]胡明强，谢德仲.农村留守儿童的情感教育与学校常规教育教学相结合的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015（03）.

[2]卢王端，任文娅.用情感教育，为农村留守儿童撑起一片爱的蓝天[J].科学咨询（教育科研），2015（03）.

作者简介：

陈俊炜，四川省达州市，四川省渠县义和乡中心学校。