小学作文教学中兴趣教学法的应用解析

摘 要：作文是一个古老而永恒的话题，作文同时也是学生学习语文的一种结果检验，更是学生语言能力的反应。但是作文教学一直都是教师谈及“变色”，学生听则摇头的一项教学内容。如何教好作文、学好作文就成了教师们的“老大难”问题。今天笔者也试着来谈谈自己关于这个“老大难”问题的理解。

关键词：小学；作文教学；语文；兴趣教学法

哲学常识告诉我们，事物的运动变化是由外因和内因共同作用的结果，其中内因占主要作用，也就是说，作文教学，首先是学生要接受，乐于接受并尝试，教师作为外因，只是起引导作用，学生如果对作文不感兴趣，甚至谈文色变，定会令作文教学事倍功半。因此激发学生“兴趣”，就成了作文教学的首要的环节和必要的内容。那如何才能激发学生的写作兴趣呢？

一、 消除恐惧心理，诱发写作兴趣

小学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在着，特别是我们农村小学尤为突出，这是影响学生作文兴趣的心理障碍。对小学生来讲，打破作文恐惧感，不是靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理所能奏效的，较好的办法是“寓教于乐”，教师利用活动课和自习课跟学生畅谈，尤其鼓励学生谈自己的所见、所闻、所感，以达到沟通感情的目的，进一步了解学生，为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，把游戏渗入作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，在作文中游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为有趣味的事了。学生有话可写，有情可舒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。

二、 创设情境，增添写作兴趣

良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，引发学生的写作动机。教师让学生进入情境，看一看、摸一摸、听一听、闻一闻、想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。开展丰富多彩的课外活动，让学生了解课外知识，做生活的有心人，激发学生的写作兴趣，帮助孩子学会观察周围事物的方法，获得新奇的知识，诱发新颖的感受，从而激起写作的兴趣。

三、 寻找有趣的写作形式，激发写作兴趣

我们只有积极开动脑筋，不断创新，变换写作方法，激发学生兴趣，才能够让学生从写作中得到乐趣，才能够使每位学生都真正喜欢上作文。通常作文，都是动笔写在纸上，规规矩矩的，学生会觉得单调、乏味。有趣的写作形式，可以激发学生的写作兴趣。

（一） 勤写读后感

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。培养读书读报的兴趣，激励学生勤读书报，努力提供勤读书报的条件，可以培养学生勤读书的习惯，激发和巩固学生写作的兴趣。从大量的课外阅读中，学生可以获得许多新知识、积累语感。为此每周我都利用语文课外活动组织学生进行集体阅览，及时对学生的读书方法进行指导，使学生学会读书。然后，讓学生把看过的书报刊物中有所感悟的地方写成一句、几句或一段话。我对写得真实而有趣的作文，大加赞赏、鼓励，孩子从中也获得了成功的喜悦，激发学生的写作兴趣。

（二） 勤写观察日记

经常带领学生有计划地观察周围的人和事，把所见所闻所感写下来。观察日记形式不拘，可长可短，关键在于写出真情实感来。每周布置学生写一篇日记，教师要对其认真批阅。教师发现学生用心去观察、体会，写出真情实感的日记时，应及时进行表扬、鼓励，并收录在班级的作文集中。该生的作文在课内进行交流时，其余学生也会受感染，渐渐学会主动地自觉地观察周围的人和事。

（三） 画后作文

小学生富于幻想，他们往往用好奇的目光打量世界，凭着想象去描绘世界，爱画画是他们共同的特点。女孩子爱画花、草、树木、小动物、洋娃娃，男孩子则爱画枪、炮、飞机、火箭、机器人等等。画画是一种美的创造，是学生丰富内心世界的表现。我把画画作为作文教学内容之一，通过画画激发学生的作文兴趣。实践中，我主要采用两种方式，一种是先画后写，一种是边画边写。方式虽然简单，但却能较好地激发学生的写作兴趣，甚至能形成一种爱好。教师先发图画簿给学生，让每人创造性地画出自己喜欢的事物，然后让学生创造性地发挥想象，写成段或篇。由于这是学生画的，说写自己心爱的事物，大家都有兴趣。

四、 坚持每天演讲

说写句子的训练是小学阶段进行作文教学最基本的，也是最重要的内容之一，它是学生写好作文的基础。从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出几分钟，给学生“两分钟”演讲的机会，每天安排1～2人，并轮流进行。两分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会把一个毫无准备、语无伦次的自己展现在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备，尽管那只是短短的两分钟。能力强的孩子会事先在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一两遍；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣赏的目光与同学们热烈的掌声。正如叶圣陶先生所说：“通常作文，胸中先有一点积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的事。”

五、 总结

兴趣是做任何事的动力，尤其在作文这类本就枯燥的学习环节中表现得更为突出。作为当代语文教师，应该多思考如何培养学生兴趣，让学生主动接受作文，从而提高作文教学的时效性。

参考文献：

[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011（3）：110-112.

[2]刘晓.小学语文课堂教学初探[D].天津师范大学，2011.

作者简介：

蔡念霞，重庆市，重庆市酉阳县民族小学。