一件事，一辈子——读《华应龙与化错教学》有感

◇原素芳

你若问他:“你喜欢什么？”华老师说:“我就是数学。”

你若问他:“你能做什么？”华老师说:“我就是数学。”

你若问他:“站在讲台上，你是谁？”华老师说:“我就是数学。”

“我就是数学”是华应龙老师专业素养的自我期许和终生追求，他既用数学修身，也用数学育人。

一个月的粗略翻阅，掩卷沉思，一个睿智、豁达、勤勉、哲思的数学大师形象跃于眼前，浮于脑海。华校长，不！我更愿意用“华老师”这个称呼，他这些美丽的侧面从哪来？在《华应龙与化错教学》这本书中，我细细搜罗，慢慢找寻。

一、真爱数学

华老师认为，数学是玩具，是前人留下的玩具； 数学是游戏，是统一规则下的游戏。说实话，这是我第一次听说对“数学”这门学科的新阐释，像这样的表达有意思吧。在我眼中，数学只是《义务教育数学课程标准（2011年版）》 中的定义:“它是研究数量关系和空间形式的科学。”而且将近二十年的数学教学，我从未把数学与玩具、游戏这些富有童趣的词语相联系。

在“规律的规律”一课中，华老师让规律多飞一会儿，学生领略了神奇的142857，体会到了“规律王国也是有国界的”，更享受了哲学思辨的芬芳。“啊，怎么会这样？”“哦，原来是这样！”“嗯，不都是这样！”三个环节的实施过程与做游戏是一样的，有规则、有范围、有悬念，完美地诠释了:数学就是游戏，没有游戏就没有数学。

华老师曾写过一本书，叫《我就是数学》。单听书名，有点高傲、狂妄，这好像与华老师谦卑的性情不相符，但华老师的教学实践佐证了:我就是数学。一个数学老师，能抛开教科书上约定俗成的定义，另辟蹊径，将抽象讲得形象，将复杂讲得简单，将呆板讲得生动。从这些方面看，华老师是非同一般的数学老师，是把整个数学世界带给学生的高超的数学老师。

二、痴迷课堂

1.享受课堂。

课堂是华老师与孩子相遇的地方。在华老师的课堂上，他把学生称为孩子，而只有这两个字在他嘴里才听起来那么自然与亲切，“华老师，你误导！”“我不知道。”“我实在太笨了！”“你这不是打击我们成绩好的人吗？”“华老师，你在耍我们！”真实的童言，涨红的小脸，思索后的大呼上当，自发的掌声，还有课堂中华老师的“谢谢”之声，“敬赠我的一题之师”……课堂！ 真的成为了师生精神享受的场所，道法自然，学生“水到”，教师“渠成”！

2.他不重复自己。

华老师是一个创造者，他从不满足，他不会去“重复昨天的故事”，在他那里，抵达是又一次出发，每一次出发都是新的抵达。

品读并欣赏着华老师一节又一节充满创造意味的数学课，“分数的再认识”“三角形三边关系”“游戏公平”“圆的认识”“角的度量”“我会用计算器吗”“解决连乘问题” 这些堪称经典的课例，展示了数学课堂教学的另一番天地——原来，数学还可以这么教。

这些杰作背后，是华老师深度的思考和探究问题的意识。对我们而言，下课铃响起意味着一节课的结束。而华老师，他常在无疑处生疑，探究一个或多个问题，坚持不懈地思考，反复回味。 书中记录了这样一个事件——“老师，您这不是打击我们成绩好的人吗？”全场师生哈哈大笑，在大家的眼中，这是一个教学花絮而已，而对于他，“一年的时间，一个女孩的声音，一直在脑海里回响。”他反复回味: 学生到底在质疑什么？教师该怎么处置？教师该怎样应对……于是《人人皆可以为尧舜》，记录了他的感悟、感动、感谢。

与其说化错教学是一种方式方法，不如说是策略和智慧，华老师的化错课堂教人求真，学做真人。他真爱数学，喜欢学生，痴迷课堂，心怀感恩中演绎着数学传奇，书写着教育人生。

一个人，一件事，一辈子。