探究式教学在中职数学教学中的应用

刘亚琦

摘要：随着社会的快速发展，教育得到人民的广泛关注，为贯彻落实新课改要求，中职学校开始注重学生的全面发展，关注学生的综合素质，以教师为主体的教学模式受到挑战。构建以学生为主体的高效数学课堂，教师要深化新的教学理念，运用探究式教学方法，激发学生的创造性思维，在不断的实践中，探索数学高效课堂的新模式。

关键词：学生为主体；中职数学；探究式教学；高效课堂

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）006-0-01

前言

目前我國中职数学课堂教学中，多采用老师讲解的传统方式，学生思考问题的思路，都是根据老师的讲解一步一步形成，这种传统方式，无法形成学生独立思考的能力，造成学生自主学习能力差。为了改变传统教学模式中存在的不足，要求现代老师必须做到摒弃这种传统式教学方法，改变当前教育模式。在教学中，充分引用探究式教学方法，让学生们通过问题的探究过程，掌握解题方法，主动进行思考，学会相同问题的独立解决方法，从而达到触类旁通举一反三的效果。本文针对探究式教学在中职院校数学教学中的应用进行探究并提出意见。

一、探究式教学应用现状

探究式教学是在探索与实践的过程中，所形成的一套科学的教学模式，符合教育对学生的培养要求，诱发学生好奇心的同时，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高综合能力。近年来，中职院校中将这一教学模式充分运用，改变中职教师教学理念。在数学教育中运用探究式教学方法，提出关于数学方面的问题，通过学生对问题的探究，得出问题的有效解决办法，这种模式主要是引导和鼓励学生在解决数学问题过程中，拥有较强的自主探究能力，为以后自主学习打下良好基础，是学生对数学学习能力提高的最有效的办法。在教学过程中，以学生为主体，教师辅助学生进行对数学知识的探索，在中职院校过程中，由于学生基础知识比较薄弱，对于数学的学习没有很大兴趣并且有着排斥心理，并且教学依然采取

传统的教学模式，这让学生对数学的学习更加没有兴趣，对数学科目不重视，这种模式让探究式教学发展面临巨大问题，同时，教师对于探究式教学模式的理解依然存在较大偏差，应用过程中出现很多具体问题。例如，在课上对于数学问题进行分组讨论时，不会给学生们提供思路，在学生探讨过程中也并不会参与其中，这很容易造成学错误的思考方式，同学间的合作出现很多问题，不能在第一时间得到解决，时间长会造成学生对分组讨论兴趣的降低。在探究式教学中，教师应当扮演着引导者和参与者的双重身份，在教学进行分组讨论时，教师应该充分参与到学生的合作探究中，与学生进行互动，引导学生在探讨过程中按照正确的数学思路进行思考，让学生积极性和创造性得到充分发挥，同时可以与学生之间建立起良好的师生关系，了解学生心理，在教学设计中更加的符合学生心理要求。

二、探究式教学应用的措施

1.探究情境的创设

在学生学习的过程中，求知欲对于他们来说是非常重要的部分，具有求知欲的学生自主学习能力较强，可以在学习过程中获得乐趣，喜爱学习。没有求知欲的学生对于学习没有兴趣，甚至产生排斥心里。如何进一步激发学生的求知欲，这是教师在教学过程中需要认真思考的重要问题。数学科目主要运用的都是纯数字化的方程式，给人以乏味无聊的感觉，根据数学教材内容，将枯燥的数学方程式与场景结合起来，利用情境教学的模式，让学生自己在这种设定情境中，独立思考问题，诱发学生求知欲，同时还能让学生找到学习重心，充分提高中职学生的数学学习效率。

2.探究内容的拓展

探究式学习方法，可以促进中职学生思维的发展，教师对课本上知识点进行整合的同时，应该留一些空间给学生自己探讨，理解知识重点并且会使用，这样有利于强化教学效果，有效的提高课堂效率。开发并拓展学生的思维。

3.探究内容与生活相结合

在中职院校的数学教学中，对学生进行探究式教学时，要引导学生将数学知识与生活相结合，将数学充分应用到生活中，不应该只是为了学生应付未来的数学考试，应试教育不利于学生的自主发展。在教学过程中，要充分结合学生实际生活情况，运用生活中实际例子对学生进行教学。

4.鼓励学生实践探究

对于中职院校探究式教学的应用中，教师应该运用鼓励式教育，增强学生学习的自信心，在学习过程中通过实践活动进一步探究数学知识。比如，在假期的时候，可以找到相关企业进行实习，将学校学到的理论知识转化为操作技能，有利于实现探究目标。在实践过程中，教师可以充分参与其中，在探讨中提高学生实践能力，有助于诱发学生求知欲，提高学生实践操作能力，将学生培养成为社会所需要的技能型人才。

5.充分培养学生兴趣

在中职数学教学过程中，教师应该了解学生心理，设定学生所适应并喜爱的学习内容，激发学生学习兴趣和探究热情，适当的运用多媒体，将枯燥的课本内容转换为动态情境，通过图片和动画，在视觉、听觉等多感官刺激下调动学生学习积极性，比如在学习“分数的意义”时，教师在课前使用多媒体课件制作十六个香蕉，课上让学生利用电脑操作拿出一半的香蕉，剩下的部分再拿出一半，实际操作过程中，学生们会发现，十六的一半是八，八的一半是四，通过实践，学生们能充分理解二分之一的含义和计算方法，在教师设计的动态情境中，充分提高了学生的动手操作能力，在实践中探究数学问题，进而提高中职学生自主学习能力，在数学学习中取得更优异的成绩，促进学生自身多方面发展。

三、结语

在当前社会素质教育背景下，探究式教学可以充分达到其要求，符合教育发展规律。在中职学校的数学教育过程中，探究式教学模式的运用更加科学，教学过程中与时间相结合，教师应鼓励学生多想、多问、多说、多动手，教学内容要以学生为本，根据学生思维方式的不同制定与之相匹配的教学方案，发挥好教育者的作用。在探究学习的过程中，提高中职学校学生自主学习能力，为社会培养更多高素质人才。

参考文献：

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