生活情境在农村小学数学教学中的应用策略

张瑞清

【摘要】随着我国素质教育的逐步发展，将生活情境教学法应用在教学中，特别是农村小学数学课堂教学中，可以有效帮助学生自主学习，进而增强其学习质量。同时，生活情境与农村生活有很强的联系性，可以让学生通过生活经验更好的认识与理解数学知识。此举既能增强农村小学数学教学质量，也能推动农村小学生进一步增强学习能力。

【关键词】生活情境 农村小学数学教学 应用策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0165-01

引言：

我国是典型的农业大国，拥有数量众多的农村人口。而小学教育是学生掌握基础知识的关键时期，其中数学具有特别重要的地位。但是对于农村小学教育而言，怎样选择适当的教学形式是农村小学数学教师需要认真考虑的大事。分析农村小学数学课堂教学中应用生活情境的意义和具体策略，能够有效增强数学教学质量与教学效率。

一、农村小学数学教学中应用生活情境的意义

首先能够有效调动学生学习积极性。小学时期，农村学生的想象力特别丰富，和较好的思维拓展能力。由于数学知识具有一定的不易理解性和抽象性，在教学中融入生活情景模式，让知识更加形象化、具体化，提高学生对知识的消化与理解。

激发学生自主学习。大量数学知识隐藏在生活之中，但因为学生缺乏观察力，难以认识到数学知识的具体应用。同时，生活情境教学方法能将日常生活与数学知识妥善结合，充分调动学生学习兴趣，为其未来深入学习数学知识奠定基础。

提高数学教学的互动性。部分农村小学生觉得数学知识不好理解，所以对其产生敬畏心。将生活情境应用在数学课堂上，提高学生对数学知识的熟悉感与亲切感，认识到数学与生活的紧密关系，增强互动性的同时，增强学生学习效率。

二、农村小学数学课堂教学存在的问题

（一）生活情境设置过于复杂

农村小学数学课堂教学中应用生活情境法能够提高学生参与性和学习积极性，培养其实践能力与观察能力，促进学生健康发展。但具体教学中，一些教师比较繁琐的设置生活情境，让学生沉迷于情境，难以集中精力听教师讲解，对学生学习产生负面影响。

（二）生活情境设置与生活实际不相符

将生活情境应用在小学数学课堂教学中时，一些教师没有深入分析农村学生生活情况，随意选择场景，导致学生无法顺利的进入情境中。另外，教师没有基于学生视角处理问题，让生活情境不符合生活实际，影响农村学生增强学习水平。

三、农村小学数学教学中应用生活情境的策略

新课标明确阐述在小学数学教学中，教师要基于学生生活经验开展教学，要强化生活和知识的联系，为学生营造优秀、生动的学习氛围。将生活情境应用于农村小学数学课堂上，要重视选择恰当情境，并实现知识与情境的双向转化。

（一）恰当选择生活情境，增加与学生的交流

在数学课堂教学前，教师要细致分析教材，结合生活资源来设置情境，让课堂体现出鲜明的生活化特点。如此既能缩短师生距离，也能促进学生发展，增强学生学习的能力与热情，推动学生健康成长。如在学习“认识钟表”课程时，农村数学教师要研究教学内容，按照内容设置生活情境，可以让学生回答“在一天不同时间内都做了哪些不同的事”，帮助学生分辨时间，也可以让学生按照钟表样式绘制时间表，促进学生快速、准确的认识时间。

（二）生活情境与小学数学教学实现相互转化

首先，将生活情境向数学问题的方向转化。小学数学教学能为学生打下数学基础和培养学生思维能力。目前农村小学生尽管心理成熟，但思维能力较差，难以正确处理生活中的数学问题。数学知识源自于生活，教师要认真观察生活，以实际生活为基础设置情境和问题，提升学生理解抽象数学知识的能力。

其次，让小学数学知识应用在生活中。数学具有较强的实用性，学生既要掌握数学知识，也要懂得怎样使用数学知识处理生活中实际的问题，进一步提高知识运用能力。教师要让知识回归实际生活，增强学生处理问题能力。如学习“对称轴图形”一课时，教师让学生从农村生活中找到轴对称图形，结合已掌握的知识处理生活问题，如此既能增强学生学习能力，也能有效增强农村小学数学课堂教学的综合水平。

结束语：

将生活情境适当应用在农村小学数学课堂上，既能让学生认识到数学的价值和魅力，也能帮助学生将生活场景与数学知识相结合，提高其学习参与性和学习自信心，调动其學习热情。生活情境的应用是增强农村小学数学课堂教学质量的科学方式和有效途径，对增强农村学生实践能力有难以替代的意义。

参考文献：

[1]张宏.提高农村中学数学教学效果的几点认识[J].学周刊，2017（30）：118-119.

[2]陈文明.对如何促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究[J].中国校外教育，2017（10）：86-87.